生：同在蓝天下，携手共发展。

生：我与动物手牵手，共创美好家园。

生：动物是我们人类永远的好朋友。

师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆。同学们，大自然存在的一切生物，都应该是我们的朋友，地球是我们共同的家园，我们应该和谐相处，共同享受美好的世界。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

《明天不封阳台》课堂实录  
 
 执教：朱  刚       点评：蔡肇基

[课前呈现幻灯：“        最需要阳光”]
师：大千世界，万物生灵，什么最需要阳光？”
生1：植物最需要阳光。
师：的确，植物成长离不开阳光合作用。还有不同想法吗？
生2：动物最需要阳光。
生3：生物最需要阳光。
……
师：今天我们一起读一篇文章，题目是《明天不封阳台》看作者杜卫东给出了怎样的答案。
[板书课题]
师：请大家快速阅读课文，关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。
[学生自由读课文]
生：“明天要封阳台。”“明天还要封阳台吗？”“明天先不封阳台。”
师：说说这几句话的位置。
生：开头，第七段和结尾。
师：答得很准。
［板书：要封。→还封？→不封。］
师：由“要封”到“不封”，作者对封阳台问题的态度发生了很大的变化，请大家再读文章，思考作者为什么要封阳台呢？
生：第七节中写封阳台可以“阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。
师：不错，喧嚣的城市，拥挤的住房，我们不难理解作者封阳台的决定。而“明天还封阳台吗？”，作者的决定产生动摇，是什么动摇了作者封阳台决定的呢？
生齐答：鸽子。
师：是一只鸽子。请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子？
生1：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。可见是一只受伤的鸽子。
生2：有身孕，孵育两只鸽蛋。
生3：不名贵：这只鸽子灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。
师：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子，大家概括得好。动摇作者决定的，除了为了这只鸽子，还有别的什么吗？
［沉默］
师：“爸爸，明天还封阳台吗？”
生：为了儿子。
师：对，鸽子的受伤、有身孕和儿子的请求，动摇了作者的决定。
师：最后，作者决定明天先不封阳台了，请问作者先不封阳台的原因又是什么呢？
［学生轻声读“为了……，为了……，为了……”。］
师：大声一点。
生齐读：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
师：不错，作者决定明天先不封阳台，为了鸽子，为了儿子，也为了那一片恬淡和谐的思绪。一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢？作者为什么要写这些思绪呢？请大家再读文章，找一找，分小组讨论这两个问题。
［学生讨论，老师巡视，参与讨论。］
师：下面我们请每个组推荐一个代表陈述你们讨论的结果，每个代表只讲一个点，留些机会给其他同学。
生：作者想到一首诗。
师：具体一点。
生：冯至的深情诗句。
师：你能给大家深情地朗读一下吗？
［生朗读：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。］
师：“翘望”的“翘”应读第二声，我们常说“翘首以待”。作者为什么要引用这深情的诗句呢？
生：承上启下。
师：再具体一点。
生：承上文的鸽子飞入我家，引出对故乡的思考。
师：看来你们组讨论得不错。
师：作者还想到什么？
生：去内蒙古大草原的见闻和感受。
师：你找的很好，这一段写得也很好，请全体女同学朗读这段中写去内蒙古大草原的经历的句子。“那一年，……”开始。
［全班女生朗读］
师：草原无际，蓝天白云，牧羊人嘹亮的歌声，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，闭上眼睛，如果我们面对如此美丽的大草原，会有怎样的感受？平静安祥、心旷神怡……
［学生点头］
作者有什么感受呢？
生齐答：有游子回到故乡的感受。
师：作者为什么会有游子回到久别故乡的感受呢？
生：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
师：很好!人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人类，大自然就是我们的母亲，回到大自然，就是回到了母亲的怀抱，我们当然就有了回到家乡的感觉。这一组同学分析得也比较到位。
师：作者还写了什么思绪？
生：我们不可能回到农业社会中去。
师：但是……
生：但是我们能不能用心去贴近自然？爱护所有的自然造化，爱护一切有益生命。
师：这一段是作者对我们人类的……
生：呼吁。
师：很好，请全体男生朗读这一节，请大家概括作者在呼吁什么？
［男生朗读］
生：人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：是啊，人只能和自然和谐相处。
师：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，让作者的思绪飘到了哪里？我们再请这一组同学谈谈。
生：楼前的草坪。
师：能讲一下草坪的过去和现在吗？
生：过去儿子在草坪上学步，玩耍，现在草坪变成了滑梯、跳跳床和电子游艺室。
师：儿子喜欢这块草坪吗？
生：喜欢，这块草坪是儿子的极乐的伊甸园。
师：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。字里行间，流露出这位父亲对失去了乐园的儿子怎样的的情感？
师：“再也捉不到小虫的儿子，……”(重复)
生：可怜儿子。
师：很好!
师：请大家思考，仅仅是作者儿子，这一个孩子失去这个极乐的伊甸园吗？
生1：不是，还有小区其他孩子。
生2：还有千千万万个孩子。

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