听了孔凡哲教授关于课堂教学有效性的讲座，使我对有效课堂的实施有了更深的理解。课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道。理想的课程只有经过课程实施变成学生习得的课程，才能真正有效。在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。　　

近日郭荣老师为我们提供了一节课例《龙卷风》，在授课的过程当中，教师扎实的语文基本功和轻松和谐的教学氛围给我留下了深刻的印象。学生经历了一场学习的龙卷风，也让我这个英语教师感受到了语文教学和语文教师的独特魅力。我觉得郭荣老师在以下几个方面做到了课堂教学的有效和高效，值得我去学习。　　

一、本节课多媒体的使用是恰如其分的，同时也是有效的。因为龙卷风离学生的生活实际较远，学生没有这种经历，而单凭教师语言的描述是很单调的，乏味的。教师在上课伊始播放了一段关于龙卷风的视频录像，展现了龙卷风特意的形态和威猛的气势，使学生有身临其境之感。充分尊重中了学生的心理需要以及学生共同的关注点，为学生创设了一种真实的情景，使学生一下子就能体会到文中作者所描述的那种感受。　　

二、教师的课堂提问是有效的。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”有质的区别。　　

在郭荣老师这节课中，教师的提问既涉及到了对课文、自然段的整体把握，又不缺少品词嚼句的过程。在处理课文第三自然段时，教师提问龙卷风的随意破坏用哪个词能概括？学生找出肆虐一词，教师追问谁肆虐破坏了什么？导致了什么样的后果？他还可能做哪些破坏？这一系列的提问不仅帮助学生深刻理解了课文，而且培养了学生的创新、发散性思维。　

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