三、联系生活、知识延伸突显作业设置的有效性　　

郭老师在课堂即将结束之时，巧妙利用龙卷风所造成的伤害给学生思考和想象的空间，让学生了解其他自然灾害。让学生能够更真切地体味自然界的变换无偿，并能真切的感受到虽然我们无法控制这些灾害的来临，但我们可以为保护环境做一些利索能及的事情。形象具体的图片，鲜活的展现在学生的眼前，让我们共同又回到了那悲痛、忧伤的日子。师生在情感上达到了共鸣，教师适时给出引导，让学生利用本堂课所学到的说明方法描述一下眼前的场景，即训练了学生的口语表达能力，又检验了学生的学习效果，一举多得。由于时间关系学生不可能每个人到有表达的机会，郭老师并没有忘记那些没机会发言的学生，而把这些看到的自然灾害让学生课下写在纸上，交给老师，师生通过纸笔再次进行交流。我认为这样的作业更能促进课堂目标的达成。　　

然而教学永远是遗憾的艺术。我个人认为可能是时间关系，在最后一个环节的处理上，老师还是有些着急，我感觉老师可以在这里渗透一些环境保护的信息，让学生对保护环境就是保护我们自己的家园有更真实的理解。

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