只是读读课文就有了这样的感受，那亲身遭遇过龙卷风的人们呢?他们又有怎样的感受呢?谁找到了课文中的介绍，来读一读。（指名读）
师：哪个词最能体现出遭遇过龙卷风的人当时的感受？
生：谈虎色变
师：谈虎色变是什么意思呢？（指名）
师：龙卷风的什么使人们谈虎色变呢？
生：龙卷风的特异的形态，狂暴威勐的气势让人们谈虎色变。(板书：形态：特异气势：狂暴威勐)
师：现在请大家把自己当成经历过龙卷风的人，回忆那惊心动魄的一幕，心情如何？
生：久久不能平静
师：你带着这样的心情读读这段好吗？（指名）
二、学习陆龙卷、海龙卷
师：文章讲了几种龙卷风呢？
生：陆龙卷和海龙卷。（板书）
师：我们来自学这部分内容，看自学提示：（课件 自学提示）
（学生自学）
（学生汇报交流，指导朗读）
师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括？
生：肆虐
师：现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的？（放录象）
师：龙卷风肆虐过后，留下的是一片面目全非的大地。（放图片）
师：现在你们知道什么叫“面目全非”了吧。
师：此时，你有什么想表达的吗？（指名）
师：是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变，怪不得龙卷风是一个不受欢迎的世界之最。
师：我们这里刮过龙卷风吗？
生：没有
师：那它经常光顾哪呢？
生：
师：龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在是太快了，快得连现有的探测仪器都没有足够的灵敏度来它进行准确的观测。那课文举了一个例子，估算出了它的速度可能是多少？
生：
师：“估算”这个词能去掉吗？
生：
师：同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法。
师：课文学到这儿，你有什么想说的吗？
生：
三、拓展
师：在大自然当中不仅仅只有龙卷风在破坏我们人类，还有很多很有威力的自然力量对我们造成了威胁，比如说火山爆发、海啸、台风、地震，尤其是地震，今年5月12日的汶川的地震已经让我们真真切切地让我们感受到了。它可以让一座城市瞬间变成一片废墟，让很多人瞬间失去宝贵的生命。它是不可抗拒的。我希望同学们能够从现在做起，从自身做起，努力学习将来去研究这些不可抗拒的自然力量，找到预防它们的办法。
教学设计说明
　　本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列数字、举例子、作比较、打比方、假设等多种说明方法，从声音、气势、形态以及人的感受几方面描写了龙卷风的奇异，使人如临其境，如见其景。
　　四年级的学生已经学习了有关说明方法的知识，也具备了一定的处理信息的能力，为本次课程打下了基础。虽然内容不是孩子们平时所能接触到的，但孩子思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于表达、交流，对新鲜事物充满好奇心。在借助了课外的教育资源后，可以把这种自然现象直观地展现给孩子，突破时空和认知上的障碍；学生在读中感悟、想象，在观中品味，更好地理解课文并体会其中的说明方法。，增长学生的自然知识，也能激发学生学习自然科学的兴趣，在探索中获得知识，获取智慧！

　　一．教学目标
　　　1．了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
　　　2．正确、有感情地朗读课文。
　　　3．学习课文中准确形象的语言，引导学生体会文章中运用的打比方、列数字、举例子、作比较、假设等说明方法，理解课文内容。
　　　4．增强学生对综合信息的处理能力。
　　二．教学重点·难点
　　　1．了解龙卷风的特点，了解课文是如何通过具体事例把特点写出来的。
　　　2．体会文章所使用的说明方法
　　三．课时安排
　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　四．教学过程
　　　㈠．聊风引题，简介龙卷风
　　　㈡、初读课文，初步感知
　　　㈢．课文第三自然段：品读文字，体悟方法
　　　　★声音
　　　　　1·听声音用一个词表达感受。
　　　　　2·作者怎么写？这样写好在哪？
　　　　★形态
　　　　　1·作者怎么介绍陆龙卷的形态？这是用什么说明方法？
　　　　　2·看图片描述。
　　　　★气势
　　　　　1·看课件.品读破坏性
　　　　　2·补充介绍龙卷风的破坏性
　　　　　3·感情读
　　　　　4·总结
　　　㈣、布置作业
　　　　1·朗读课文第四自然段，读出海龙卷的气势。并想想作者使用了哪些说明方法介绍海龙卷？
　　　　2·历史上还发生过哪些龙卷风？我国曾在哪些地区发生过龙卷风？
　　　　3·以学习小组为单位，进一步探究龙卷风。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　龙卷风
　　　　　　　　　　　　　　　　特异
　　　　　　　　　　　　　　　　谈虎色变
　　　　　　　　　　　　　　　　狂暴威猛——肆虐

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