三、反馈交流

师：“故意”就说明背后有目的，有一时看不到的目的。怀特森“故意”这样做，到底是为什么？刚才同学们读得非常仔细，读书就应该像这样带着问题，带着问号去对话。我发现，同学之间有非常好的习惯，彼此不但能够提问还能够相互释疑，学习就是这么一个交流的过程。

这些问题当然都要解答。能不能允许我把你们提及的问题放到讲课过程中去，是和同学们一起来解答，不是等我来解答。现在，可不可以回答我刚刚讲的那个问题，我的那个问题也是我读书的时候产生的一个疑问。我觉得《我最好的老师》好像不需要“我”字，就是《最好的老师》，你们觉得有意见吗？谁来说服我，最有力的说服我。

生29：我觉得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老师》，有的人的看法有不同。他觉得这个老师好，有的人觉得这个老师教学的方法一点用处都没有。就觉得这个老师是个坏老师。

师：这个老师好不好是带有个人色彩的，每个人的感觉是不一样的，我们能不能结合课文告诉我？

生30：课文中写到作者把这个介绍给他的一个朋友，他的朋友却说这个老师怎么能这么糊弄你们？就证明他的朋友不认为怀特森是好老师。

师：非常好，你的说法非常有说服力。就在文章的最后能告诉我们，不是每个人能这样看待。

生31：我觉得把“我”去掉的话，那么最好的老师就包括了很多老师。如果加上“我”的话，单单指的是怀特森一个老师。

师：最好的老师可以有无数个，“我最好的老师”只有一个，那是独特的。

生32：我觉得最好的老师应该也有很多同学喜欢它，所以可以去掉“我”。

师：哦，你觉得“最好的老师”可以去掉，是吧？非常欣赏你。怀特森又不是我一个人最好的老师，全班同学都认为他是最好的老师。真不错，大家都这样说的时候，你坚持自己的看法，我觉得你以后很有出息。

生33：我觉得课文的第六自然段和第七自然段里面说了：“怀特森先生让我们还有我的同学明白了一个重要的道理，不要迷信书本也不要迷信权威。”但是，他没有告诉他的朋友这一句，所以我觉得“我”最好的老师是必要的。

师：这叫做“公说公有理，婆说婆有理”。

生34：我觉得不应该去掉“我”，因为去掉了“我”的话，那意味着别人也喜欢。问题是，如果别人如果不喜欢这个老师，而是别的老师呢？作者喜欢那个老师，才加上“我”。

生35：我认为不应该去掉“我”，因为他们的老师是很有个性的人，不但教学方法是独特的，而且他教育同学们的方法也是很独特的，别人不认为他是一个很好的老师，所以不能去掉“我”。

师：你是“集大成”，前面讲过的你把它都归纳了。还有其他意见的呢？

生36：我觉得可以删去，因为怀特森是教他们班的，他们班同学也都很喜欢这个老师，而我读了这篇课文这，我也慢慢喜欢这个老师了，我觉得可以相信他是“我”最好的老师。

师：如果你读了以后，你也最喜欢这个老师，那题目叫《我最好的老师》，这个“我”就变成了“你”，不一定是作者，对吗？

师：大家注意没有，我们的讨论有两个不同意见，每种意见都有他的合理性，我们不要苛求一个答案，这个过程，思考问题的过程是最重要的。好，现在我们来认真学习这一篇文章，先找一位同学把第一自然段朗读一遍。

四、导读

1．引读

师：读这一段的时候我请同学们把其中的一个句子勾画一下，就是这个“常常有出人意料的举动”，把这句话勾出来，待会我要提问。我找个同学读这一段，找个没有举手的。呵呵。

生37：读一自然段。

师：很不错，我相信这是你读得最好的一次，是吧？已经很不错了。刚才让你们看了这一段，其实这一堂课的过程把整个教学过程都写完了。他是怎么上课的？这个过程有什么出人意料的啊？根本就没有写出人意料的嘛。既然他没有写出人意料的，那我想把这个“出人意料”删掉，可不可以？

生38：不可以。

师：告诉我理由。里面没写“出人意料”，干嘛要用“出人意料”这个词？

生39：我觉得不可以删掉，因为如果是前面没有写，而写在后面了呢？

师：恩，可能写在后面了。你可以告诉我，后面哪些地方出人意料了吗？

生40：后面第······

师：你觉得“出人意料”是什么意思？

生41：应该是非常惊讶，意想不到。

师：有哪些地方意想不到呢？

生41：在第二自然段，“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，在我写到得答案后面，竟然都画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分，可这不公平。”

师：好了，这是第一个出人意料的地方：“我”得了零分。那谁能够归纳第二个出人意料呢？

生42：我是接着她后面讲的，“吃惊的是，我们都得了零分。”

师： 这是第二个出人意料的地方：一个人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”。还有更出人意料的事吗？全班都打零分，这老师不感到惭愧啊？

生43：第三自然段：“事情很简单。关于猫猬兽的一切，都是我信口胡编的。这种动物从来就没有存在过。”

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