军神
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学会本课生字。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 
教 学 过 程 
　  一、检查预习
　　1、出示本课生字，读一读，并组词。
　　沃　刘　龄　匪　拒　醉　剂　施　哼　晕　勉　堪　承
　　2、学生互相说说易错的字：
　  容易少横的字：龄　醉
　  容易多横的字：哼
　　注意字的笔顺：匪
　　二、谈话导入新课
　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
　　板书：
　　手术前
　　手术经过
　　手术之后
　　2、出示自学提示，学生默读思考：
　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
　　3、小组讨论交流。
　　4、在全班交流并质疑。
　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
　　（2）解词：
　　审视：仔细看。
　　肃然起敬：形容十分恭敬的样子 
教学反思
 
 
20、军神（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 
教 学 过 程 
一、复习导入
　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
　　2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
二、品读课文，读中悟情
1、引读第一自然段，深情描述故事背景。
2、过渡：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，他化名刘大川请德国著名的外科医生沃克先生治眼睛。沃克医生看了他的伤势，只是冷冷地询问。但是，手术结束后，沃克医生却——（屏显：沃克医生俯下身子亲切地注视着刘伯承）学生读屏幕上的话。
    是啊！为什么沃克医生前后会发生这么大的变化？请大家读读课文的第三至5自然段，想想是刘伯承的哪些举动使得沃克医生发生如此大的变化。（生读，读后简单交流：手术前——手术中——手术后——）
师：是的，就是因为刘伯承的惊人举动，打动了沃克医生，使得沃克有了180度的转变。下面我们就一起回到做手术的那个场景中。
（一）手术前
1、马上要动手术了，这次手术是要摘除刘伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，对于这样的大手术，沃克医生像往常一样做好了准备工作，打算为刘伯承打麻醉药。可是这时，年轻人却—— (坚决不愿意使用麻醉药)
    2、那么年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药?
    3、他是怎么说的?(恳切)恳切就是诚恳而殷切，自己练读，读出恳切的语气。                                               [板]恳切
    4、听了他恳切的话，沃克医生——愣住了。
为什么沃克医生会愣住?想一下，沃克医生会想什么?         [板]愣住
指导朗读“你，你能忍受得了吗?”                        [板]意外
    5、医生是如此惊讶，而年轻人却仍那么平静地说:“能”，读好这句话。
    6、小结：看来刘伯承对手术不用麻醉药已经作出了充分的考虑，他为了能拥有一个清醒的大脑，继续为中国的革命事业作贡献，他将忍受常人不能忍受的痛苦。齐读第3自然段，感受一下用恳切的话语打动沃克医生的坚强的刘伯承。
    (二)手术中
    1、手术开始了，刘伯承是怎样表现的?观看刘伯承手术的录象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)读读这一自然段，从中你感受到什么?
2、指导读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下、竟被抓破”这几个词。
[板] 一声不吭
    3、齐读第4自然段，体会这么痛却一声不吭的刘伯承。
    4、面对这样一位年轻人，沃克医生在手术中是怎样表现的?(双手微微颤抖)                                               [板]微微颤抖
    5、是啊，为什么一向镇定的沃克医生会双手微微颤抖?
    6、这时沃克医生有点紧张，同时又被刘伯承深深地感动了，齐读第3、4自然段，感受意志坚强的刘伯承。                          [板]感动
    (三)手术后
    1、手术终于结束了，读读这段话 (屏显第5自然段)，最让你震惊的是什么?                                                [板]一笑
2、不用麻醉药，在眼睛上划上72刀，这是多么可怕的手术啊!每一刀划下去每一次就痛到心上。一共72刀啊！这是怎样的痛苦啊！但是，刘伯承却是那样坚强，一声不吭，怪不得沃克医生失声喊道:“                                                  ” [板]失声喊
    3、为什么沃克医生会把刘伯承称为“会说话的钢板”“军神”？(生说)
    4、难怪沃克医生会不由自主地喊道:“                        ”。
    5、想想沃克医生会带着怎样的心情说这句话?(惊讶、赞美、敬佩、激动)指读。                                         [相机板书]敬佩
6、怀着自己的感情对刘伯承说:“                            ”。
    7、此时此刻，你有什么想对刘伯承说吗?
8、刘伯承以他超凡的意志打动了医生，也打动了我们，让我们齐读2至6自然段，再次感受刘伯承的军神风采！
（设计意图：通过观看录象，创设情境这一教学过程激活了学生的形象思维，促进了他们逻辑思维的发展，刘伯承的形象在反复的诵读中呼之欲出，学生的感受与文本传达的思想达到了共鸣。）
三、小结写法，迁移习作。
为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅以正面描写刘伯承的表现[屏显语句]，还运用了大量的语言去表现沃克医生的神态情绪变化，从侧面描写刘伯承军神的风采，今后习作时可以将正面描写和侧面描写结合起来，把人物刻画得更生动。
四、拓展阅读、课外延情
1、向大家推荐一本书《中国元帅——刘伯承的故事》，这本书中具体介绍了戎马一生、身经百战的故事，读读这些故事，在班里开一个故事交流会。
2、在我国历史上，还有许多和刘伯承一样有着坚强毅力的人。“刮骨疗毒”这个成语故事，讲的就是和本课类似的故事，课后去读一读这个故事，看看讲的是谁。
（设计意图：语文课程丰富的人文资源可以说真正实现了为学生的生命奠基，对学生的精神领域的影响是深广的。把课上所学的东西当作一个转盘的圆心，由“点”带“面”，可以引发很多东西，再次激发了学生的学习兴趣。）
板书设计:
20、军神
恳    切  愣    住（意外）
一声不吭  微微颤抖（感动）
一    笑  失 声 喊（敬佩） 
教学反思

军神
教学目标：
1学会8个生字，认读4个字。
2默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。
3找出描写沃克医生神态、情感变化的语句，体会这样写的好处。
4分角色朗读课文。
教学重、难点：
教学重点：理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界。
教学难点：理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神”
课前准备：刘伯承生前的资料及图片。
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习，你知道课文中“军神”是称赞谁的吗？（板书：刘伯承）
是谁称赞他的？（板书：沃克医生）我们把沃克医生的话读一读（投影：沃克医生的话）
是因为一件什么事称赞他“军神”，为什么称赞他“军神”？（幻灯出示）导入，
过渡：我们今天这节课就弄清这个问题。
二、 品读手述前的几个自然段，体会他的坚强和勇敢。
1、快速阅读，划出沃克医生情绪、神态变化的句子，说一说每次变化都因为什么 ？（第一次变化，是因为刘伯承伤势严重让医生感到震惊。第二次变化，是因为刘伯承做手术拒绝使用麻药。这说明是真正的男子汉说明他勇敢。）
2、学生有感情的读对话，体会人物的感情变化。了解人物的内心。
3、小结学法。我们通过找句子、读课文、品析人物的语言来体会刘伯承的坚强品格。
4、过渡：我们利用以上的学习方法学习课文中的手术中，手术后两部分。
三、 合作学习手术中的两个自然段，探究交流，体会刘伯承钢铁般的意志。
1、快速读课文，说说手术中沃克医生是什么样子？刘伯承是什么样子？（请同学叙述）
2、通过外表体会人物的内心（我们通过找关键词，体会刘伯承手术时忍着剧烈的疼痛）
3、学生朗读体会刘伯承手术中“一声不吭”的钢铁意志。
4、小结归纳：
我们刚才通过朗读、对话、交流，读懂了课文，刘伯承手术时承受难以忍受的疼痛；手术中“一声不吭”表现出超人的坚毅；虽经剧痛的折磨，但手术后还说出手术中的刀数。真是了不起的军神啊！
让我们怀着敬佩之情再把题目读一读——军神
四、 通过品读手术后的对话，体会刘伯承手术中的超常意志。
1、三人一个小组，读人物的对话，体会沃克医生 情绪神态的变化。
2、请同学总结沃克医生为什么说刘伯承是“军神”
3、你想对刘伯承说些什么？刘伯承，剧烈的疼痛，我们都担心你会晕过去？（指导朗读：“我一直在数你的刀数。”“72刀。” 感受刘伯承的镇定自若。）
4、你想对沃克医生说什么？沃克医生，当你听到病人说出72刀，你当时怎样？（理解“吓了一跳”“失声喊道”。 从沃克医生的震惊细细体会刘伯承的顽强坚毅。）
5、出示课文：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
指导朗读，感受刘伯承的由衷敬佩。

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