《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。这是我备课前思考的问题。《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。
　　基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认9个二类字，把字写正确，写规范。10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。解决“崭新”的“崭”、 “不禁失声喊道”的“禁”的读音和 “一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。这两个目标将在第一课时完成。有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。
　　课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
　　于是就有了以下五个教学环节：
　　一、从课题入手，找准突破点。沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”。这句话就是突破点，要引导学生充分品读，读出个性。
　　二、探究军人素质，巧妙铺垫。军神首先是一个军人，由沃克医生的第三句话：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人，突出“军人”一词，探究“军人”的素质，领悟“镇定”的特定内涵，为转入下面的教学作好铺垫。
　　三、立体感悟，体验人物情感。
　　学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志，需要一个过程，我是这样做的。先让学生看无声的电影《青年刘伯承》片段，观察人物的神态和动作。再请学生自由读课文，在文中找出描写人物神态和动作的词语，如沃克医生冷冷地、不悦、愣住、微微颤抖、担心、吓一跳、不禁失声喊道，亲切注视，刘伯承坚决、恳切、平静、紧紧抓住、汗如雨下、勉强一笑等等。揣摩人物的神态和情绪的变化，并通过多种形式的朗读表现出来，与文本进行深入的对话。然后再一次观看有声的电影片段，在声情并茂的情境中感悟人物的神态和对话；最后小组交流感悟并模仿表演。特别是要提炼出刘伯承在手术中数清72刀的典型细节，在品读刘伯承和沃克医生的对话中体会军神的内涵。做到四突出：突出沃克医生非常惊奇，突出刘伯承无比坚毅，突出沃克医生赞叹军神的由衷钦佩，突出刘伯承被称为军神的当之无愧。通过层层推进的立体式感悟，达到体验人物情感的目标。
　　四、走出文本悟真情。在与文本深入对话之后，引领学生走出文本，联系生活，并补充阅读关羽刮骨疗毒的故事，从而深切体会刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”。至此，一位军神的形象已呼之欲出，沃克医生为什么称刘伯承为军神的难题也迎刃而解。
　　五、以声传情，升华情感。通过为电影片段配音、分角色表演朗读等形式，以声传情，引导学生经历由读到悟，再回到读这样一个来回的过程，读懂文字背后的文字，使情感体验获得进一步升华。
　　小结：
　　我在第二次教学本课时就是这样做的，学生学得非常主动，气氛十分活跃，朗读越读越精彩，效果很好。在座的各位如果想尝试这种方法，我很乐意和大家做进一步的交流。

《小学生阅读心理的研究》这一课题，主要是在小学生中进行阅读的非智力因素的培养，利用学生阅读的非智力因素来促进阅读能力的提高。我们高年级段主要负责小学生阅读心理——阅读意志方面的研究，培养学生良好的阅读习惯，读书的优良品质。包括阅读时善于表达自我控制，排除干扰，集中注意力，专心致志，边读边想，熟读精思，边读书边做笔记等。本课题主要是针对小学五、六年级的学生进行阅读意志的培养。我们主要采用了文献查阅法，研究有关小学生阅读意志的理论、课程纲要、实施案例等；调查法，跟踪研究不同学生的阅读意志的形成；实验研究法，针对本课题进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论。
在研究的过程中，我们推出了“破一立二”阅读意志教学策略。所谓“破”指的就是排除学生们一些不良的阅读心理障碍，“立”指的就是使学生在课内、课外双方面的良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高，以达到锤炼学生阅读意志的目的。
       基于这一课题的开展，我以《军神》一课向课题组各位领导做以汇报。
我说课的内容是人民教育出版社小学语文第九册第十七课《军神》。这篇精读课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
根据《语文课程标准》的要求及教材的特点，同时，也为了体现在阅读教学中对学生阅读意志的培养，我制定了以下的教学目标：学会本课的生字，能够正确读写词语；理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志；能够正确、流利、有感情地朗读课文并继续练习用比较快的速度默读课文，养成“读写结合”“读思结合” “设疑自答”等多种良好的阅读习惯。同时，“自能读书”“联想拓展”“迁移创新”等诸多阅读能力也得到相应的提高。
为了在教学过程中更好地完成教学目标，我确定本课的教学重点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步练习快速阅读课文来理解课文。教学难点是：通过理解沃克医生神态、情绪的变化的理解来体会刘伯承钢铁般的意志；在阅读教学中，通过各种良好阅读习惯的养成，提高阅读能力，培养阅读意志。
一堂成功的语文课，离不开正确的教学方法的使用和对学生良好的学习方法的指导。因而，我在认真研究本课的基础上，决定采用谈话法、讨论法、读书指导法、情景教学法等多种教学方法对本课进行教学。同时，指导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习。
为了实现教学目标，突破教学重点，解决教学难点，我设计了以下的教学思路：
(一在阅读教学的过程中，培养学生各种良好的阅读习惯。
在初读课文了解大体内容之后，我与学生一起交流课前所收集到的刘伯承的资料，并在我的评价中使学生明白获得资料的渠道。这样做的目的，一方面使学生对刘伯承有了更全面的了解，另一方面是通过课前让学生在互联网上及课外书中查阅资料，培养了学生使用工具书和查阅有关资料的习惯，增长他们的知识面，开拓视野，使课外阅读有效地为课堂学习服务，从而使良好的预习习惯不断强化，逐步养成。
针对文中的重点语句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”我鼓励学生大胆质疑。而后通过阅读理解自己解决问题。在解决问题的过程中，我注意引导学生边读书，边思考，并将自己的理解及时写在文章的空白处，使“不动笔墨不读书”“读写结合”“读思结合”的阅读习惯，在阅读教学的过程中得到有效渗透。最后，通过学生们的探究，一步一步地解决开课伊始提出的问题。这样，学生从“质疑——破疑”走了一个过程，“设疑自答”阅读习惯的培养也充分地体现在阅读教学的全过程中了。

[1] [2] [3] [4] 下一页