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《借生日》教学杂谈
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祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了ＸＸ”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并说说是怎样学会的。
另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
【湖北省松滋市实验小学 叶明翠】
〖浅谈低年级美读教学·深刻领悟美〗
语文新课标指出：“阅读教学中最重要的是朗读，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读最重要的是“美读”，美读即有感情地朗读课文，叶圣陶先生说：“美读即把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，娓婉处还他个娓婉。”“它是读中培养语感，读中受到情感熏陶”的关键，那么怎样才叫美读呢？ 领悟美必须做到反复研读教材朗读课文，师生一起进入课文充当角色。
１、善于引导学生悟情、悟理、悟法： 如教学《借生日》这一课时，先让学生自读，然后检查悟的程度。“小云的妈妈是真的忘了自己的生日吗？”生：“是小云的妈妈记性不好。” ２、再让学生自读、自悟，并提示：“小云早上醒来时枕边怎么有一个布熊呢？”生：“因为今天是小云的生日，这是妈妈送给他的生日礼物。” ３、再次让学生读课文想：“小云妈妈记性不好，小云的生日她为什么没忘呢？”启发学生悟出：妈妈心中只有他人。
【安徽省铜陵市铜陵县实验小学 刘迪玲】
〖更新教学观念、树立以人为本、促进有效教学·让学生成为乐于学习的人〗 瑞典著名女教育家爱伦·凯提出将儿童当“人”看，让他们拥有与成人一样的独立人格与选择权利。语文教育同样必须承认学生独立人格的价值，“蹲下来看儿童”，用儿童的要求来要求儿童，尊重他们的独特感受，提供与之身心发展相适应的生活，让他们的童真、童趣、童稚得到自由的发展。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，在教学中，教师应积极营造亲密和谐的气氛，珍视学生独特的感受，体验和理解。创造性地使用教材，激发学生学习的兴趣，使学生成为乐于学习的人。 多年的实践告诉我：要清除“应试教育”导致的学生苦学、厌学的现象，就必须确立引发兴趣，培养个性、尊重需求的原则，给学生心灵的自由，创造的自由。现代教育观念认为，老师的重要任务不在于传输知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，以学生为本，就要把引导学生乐学放在教学中突出的位置上。在教学中善于创设和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心里自由”环境，善于调整教与学的关系，以满足学生的需求，激发学生的求知欲，促使学生怀着快乐的情感进行学习，从而感受语文的乐趣，产生学习的动力，自觉地克服各种障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力、思考力，提高学习的效率，获得学习成功的愉悦和满足。如我上一年级语文上册《借生日》一课，我先微笑地问学生：“你们的爸妈给你们过生日吗？”学生们高兴地说：“过！”接着，我在课题“借”字下加上着重号问：“你们知道有借生日的吗？生日怎么借？”学生们睁大眼睛，显出一副疑惑不解，求知若渴的样子说：“不知道。”我真诚地对学生们说：“同学们，老师相信你们借助拼音一定能读懂课文，边读边想，借生日是怎么回事？谁把生日借给了谁呢？”学生们立即饶有兴趣地去读课文。同时放歌曲，给学生创造一个温馨的氛围，让他们沉浸在幸福的回忆中，消除课堂的紧张气氛，给学生一个心理安全感。板书课题，突出一个“借”字，设疑提问，激发了学生主动学习和积极探究的兴趣。学生们认真阅读，合作识字，非常投入。课堂气氛活跃，充满乐趣。学生一旦对所学知识发生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，思维也变的活跃起来。这样，学生的学习主人翁精神就迸发出来，学习的自信心、进取心就会树立起来。
【湖北省荆州市荆州小学 黄绪艳】
〖自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学·抓住教材中的难点，让学生去自主探究、发现〗
新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高，下面我就本学期的写字教学情况谈一点心得体会。
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有１００个，这些字都是按照汉字的字形规律上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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