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《画杨桃》反思
画杨桃与《画杨桃》
《画杨桃》反思
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在比较中感悟《画杨桃》
《画杨桃》反思
用“心”追求“实事求是…
有效引领，在这里体现
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文本解读，话题建构

文本解读，话题建构 　 浙江省温州市瓯北三小　吴跃丽 　 　 　　“文本解读，话题建构”，这是我在听完单志明老师的《画杨桃》一课教学后，在笔记本上写下的感受。

　　首先，这堂课有高远的教学立意：

　　《画杨桃》一课折射出的是一种“实事求是”的人生哲理，它蕴含在为人处事的各个层次，各个领域当中。课文从三个角度来阐述“实事求是”的人生哲理。单老师凭借自己敏锐的语感，对文本进行了深度解读，使教学呈现出清晰的思路，为学生构建了“实事求是”的为人处事的哲学。

　　在第一版块的教学上，单老师紧紧抓住“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”这句话，引导学生理解怎么样才是“老老实实”的态度，让学生读出了：

　　生：我从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。

　　生：我想起了从课外书上看过的一句话：万事不可只耳闻，更须亲眼见。就是说要相信自己的眼睛。

　　……

　　生：我读懂了看到什么样就画成什么样，不要担心自己画不好。

　　生：我读懂了不要觉得它不像就不敢画，不要画成脑子里想象的那样。

　　第二版块的教学上，老师紧紧抓住老师和学生的两次对话，引导学生品味文字，品味标点，让学生深刻地领悟到如何“实事求是”地去评价别人。

　　我想在老师这样层层剥笋似的引导下，“如何实事求是做人，如何实事求是评价别人”的辩证思想一定已在学生的心灵里扎根、发芽、长叶、开花。

　　其次，这堂课是师生民主对话的平台：

　　探讨“实事求是”为学生提供了一个对话的平台。如：

　　１、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　　　师：自己读读这句话，你读懂了什么？可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。

　　２、师：同学们又是如何看待我的这幅画的呢？自己读读下面两则对话，你发现了什么？（课件出示）

　　　　“这幅画画得像不像？”

　　　　“不像！”

　　　　“它像什么？”

　　　　“像五角星！”

　　　　现在你看看还像杨桃吗？”

　　　　“不……像。”

　　　　“那么，像什么呢？”

　　　　“像……五……五角星。”

　　这些问题看似很平常，但却恰恰能体现老师的匠心独运，不管是问题的切入点还是难度都较符合中年级学生的水平，这样就使学生的思维有的放矢。还有从单老师口里发出的那轻柔的声音，更是给对话提供了心理保障，，所以课堂上学生就表现的较活跃。

　　另外，大量的、多种形式的读书，也为学生感悟语言、展开想象提供了机会和对深化拓展学习内容起到了积极的促进作用。


【思考】

　　记得曹老师说过这样一句话：让语文课“简约”起来，“有效”起来。单老师在引导学生感悟“实实在在作画”这一环节时，我个人感觉有点兜圈子的味道，应该说这一版块的理解，学生并不存在太多的障碍。“如何让这一版块简约起来”，“如何让语文课简约起来”听完课后我就一直在啄磨。

　　由于本人水平面有限，还请各位多多指教！

来源：中国哲士网

中小学语文教学 画杨桃,岑桑教案，教学设计 参考资料，课文

作品文本解读，话题建构原文赏析
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