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3月22日 星期三 晴
第二单元的诵读欣赏包括两个内容：《两小儿辩日》和《黄纱巾》。据我课前了解，《两小儿辩日》一文学生在小学里就已经学过，所以我只安排了一个早自习，主要是要求学生能争取背出来，作为一种积累。今天的语文课主要是解读《黄纱巾》。
一、学生齐读全文，要求：抓住文章线索，概述故事情节。
女孩很想那条黄纱巾，因为家里不富裕，她再喜欢也不要求家里买；中年人知道女孩的心愿，他摘下黄纱巾自愿送给女孩，女孩说她不能白收人家的东西，她再喜欢也要跑开；为了能圆女孩子的梦，中年人把黄纱巾高高地挂起，并贴上“永不出售”的标签。
二、简介“微型小说”及电影“蒙太奇”手法。
微型小说又名小小说，超短篇小说，一分钟小说。超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。
三、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求：小组合作讨论。
具体揣摩文中“女孩”“中年人”的心理活动，展开讨论，以寻求作品中主人公的精神世界。
1、如果你是售货员，你愿意将黄纱巾送给小女孩吗？为什么？（能帮人处且帮人）
2、如果你是小女孩，你会接受这条黄纱巾吗？为什么？（不能白白接受别人的礼物）
3、如果你是售货员，你会将黄纱巾挂起，不出售吗？为什么？（最好的帮助是不露痕迹的）
4、如果你是小女孩，你会向父母要钱吗？为什么？（理解长辈，争取自立）
5、为什么这篇小说从头到尾都用“女孩”这一名词来称呼主人公，而不像其他的文章那样，名词和代词交替使用？你能结合文意说说“女孩”这一名词到底有怎样的表达作用吗？
（“女孩”正值花季少女的年龄，正是最美的年龄，也正是最爱美的年龄，通篇用“女孩”这一名词就突出强调了女孩的这些特征，也就强调了人物内心的矛盾冲突，最终也就突出表现了这个人物的内在和外在的美。而用代词“她”只是表现了性别，弱化了其他的特征。）
四、概括人物的精神品质，理解文章的主旨。
人物品质：女孩：懂事、不随便占小便宜。中年人：成人之美、心地善良
课堂小结：那条“在微风中舞动”的“永不出售”的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，一条黄纱巾凝聚了两个主人公的高尚品质，使人们感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情。
五、学法指导：鉴赏微型小说要把握如下三点：
1、分析结构，抓住线索品味精美的形式。
2、精读细品，透过语言领悟作品的新奇立意。
3、调动想象，于结尾处获得无尽之意味。
六、拓展延伸：
小组合作学习 《失而复得的项链》、《信任》
要求：
①运用课上所学鉴赏微型小说的方法品味文章。
②从细节着手，分析人物的品质，理解文章的深刻含义。（略）
后记：
阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则可以通过阅读过程由学生来加以丰富和具体化。
附《黄纱巾》原文：
黄纱巾
女孩放学要经过一个小小的服装市场。
女孩看见并喜欢上一条黄纱巾。
女孩停住不走了，呆呆的看。
卖货的是一个中年人。
买下吧，孩子，就剩这一条了，只卖10元钱。
女孩无奈的摇摇头。钱，女孩没有。
可以向家里要嘛，我给你留着，看得出你很喜欢它。
女孩恋恋不舍地离开了。
整个晚上，女孩就下定向家里要钱的决心。
最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。
家里不富裕，女孩知道。
女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，向一只黄蝴蝶。女孩远远看了一会儿，才慢慢走近。
带钱来了吧？
女孩摇摇头。
中年人抚摩着这条黄纱巾又看着女孩，并想象了一下，觉得女孩与黄纱巾搭配在一起是绝妙的组合，就很替女孩惋惜。
你喜欢它，没错？
恩，女还认真地点点头。
女孩准备离开了。注定买不了它，不如早点儿走开好。
女孩刚走开，中年人已摘下黄纱巾，并追上女孩。
孩子，送给你吧。收下。你围上它肯定好看。
女孩一愣。
不，我不能白收人家的东西。女孩毫不犹豫地说。
收下，是我愿意送的。我自愿的。
不能！那样我会很难受，比得不到他还难受。
女孩跑开了。
女孩又回过头说，反正站在楼上也能看见它。能看见它，就很好了。
中年人立在那儿。
从此，女孩不再从那里走过。注定买不下它，绕开它不是更好吗？女孩写作业累了就往楼下看看，看看那条在微风中舞动的黄纱巾。
许多天过去了，那条黄纱巾仍旧挂在那里。它为什么一直挂在那儿没人买？那条黄纱巾，装饰了女孩的梦。
其实很简单，中年人挂了个标签在旁边。标签上写着：永不出售。
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