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《故都的秋》课堂实录
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不会有这样精致的触觉。正像陶渊明所说的：结庐在人境，而无车马喧。问君何能而尔？心远地自偏。心远──清闲──落寞。心在起作用。不知大家还记不记晏殊的那首词：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。” 教师用屏幕显示，学生随读。 师：从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。 而感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。我们一起来读一读秋雨这一段的描写。 生一起读。 师：大家注意到了没有哪些句子表现出了“悲凉”？看看有没有“悲凉”的标志──字、词、句？ 生１：灰沉沉。 师：今天早上起来，天气灰沉沉的，我们是感到有点凉，但有悲意吗？ 生１：没有。 生２：淅沥雨声、着黑色皮袄的都市闲人。 师：能感到凉，但能感到悲吗？穿的厚就悲凉了吗？ 生２：是的，没有悲有凉。 师：其实，在这里让大家寻找“悲凉”的标志性的字词句，真的难为了大家。但我们在阅读的过程中始终觉得被悲凉笼罩着，字里行间弥漫了一种悲凉，是什么触动了人们凄凉沧桑的感情呢？ 生：是秋雨。 师：是秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终笼罩着，字里行间弥漫着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，尽显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！ 教师用屏幕显示，学生随读。 师：历尽沧桑之后，调子是悲凉的，但写来却是不经意的笔墨，一切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学、用心的学。 让我们在来品味一下。听听专家是怎样演绎的。 学生听配乐朗读。 师：对秋味，作者通过清、静、悲凉三个方面来品味，借助牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣这些景。我们重点赏析了牵牛花、槐蕊、秋雨，关于秋蝉、秋枣下面大家可以自己去找找，去分析。 现在我们回过头来看看这篇赏玩秋味的文章有没有枝蔓？也就是有没有不是写故都的秋的景色的段子。请大家找一找。 生：有。正数第二段，倒数第二、三段。 师：正数第二段，倒数第二、三段，不是写故都的秋，你在写作文的时候敢这样写吗？ 生：不敢。 师：老师说要围绕中心选材。这不是反其道而行之吗？这是不是枝蔓、多余的部分呢？我们先看正数第二段和倒数第二段写了什么？ 生：南国之秋。 师：难道南国的秋不美吗？ 生：美。 师：当然美了。我们平时说“上有天堂，下有苏杭”嘛。桂林山水的清奇秀美，杭州西湖的淡抹浓妆，广阔太湖的一碧万顷，还有苏州园林的满目琳琅，真的很美，但这些景色在作者的眼中却是…… 师生：看不饱，赏不透，赏玩不到十足，而且色彩不浓，回味不永。 师：在倒数第二段作者用四个比喻把江南的秋与北国的秋作了一下比较，怎么说的？ 生：“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。” 师： 四个比喻都从味上来说的，哪一个感到更过瘾？ 生：北国之秋。 师：四个比喻就这样从烈、深、久的味上来说，南国之秋与北国之秋有距离，这让他感到赏玩不到十足，色彩不浓，回味不永，既然如此，你还写它干什么呢？不好写干什么哪？ 生：是对比、衬托北国之秋的秋味。 师：在这里不经意的用了对比和衬托，这样一来，使表达的主题更加突出、集中、精彩，在自己的写作也中要去借鉴这种方法。 师：再看倒数第三段，在表达手法上是记叙、描写、议论、抒情，是什么？ 生：议论。 师：好。在散文中你见过有插入这么大段的议论的吗？为什么在此用了议论呢？课下可以三三两两地去讨论，在课堂上不再处理这个问题。 郁达夫独衷情于秋的清、静、悲凉，而在你十几年的人生中，你品味的秋是什么？考虑两分钟。 生１：是个团圆的季节。因为八月十五日在秋季。 生２：收获的季节，各种水果上市；各种考试在秋天有了结果。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：郁达夫 作品 郁达夫,故都的秋 资料原文赏析 在线阅读
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