感悟、感动、感染──《给予树》第二课时教学案例给予树资料原文赏析

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感悟、感动、感染──《给予树》第二课时教学案例

　　　我＿＿＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。　　　　　指生说并读一读句子：

　　　　我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　２、师：在圣诞之夜，我们收到了金吉娅最好最珍贵的礼物，那就是她的善良、仁爱、同情和体贴。我们带着这份礼物来看看身边的事。你能说一说身边的“金吉娅”吗？

　　　　（移情体验就是学生在情绪、情感及理智上的移位，从而在态度、情感上引起一致反应。通过说一说，将文中的“金吉娅”延伸到生活中，用生活中的“金吉娅”感动并感染着学生，情感得到升华。）

　　３、小结。

【教学反思】

　　教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用”中感悟、“移情体验”中感悟和“诵读体悟中感悟等策略，让学生充分地自读自悟，使“金吉娅”走进学生心里，感动着学生，感染着学生的行为。课堂上，学生感受着金吉娅，走进金吉娅，进行着心与心的交流。交流中进行着语言文字的运用，感受语言文字的奥妙，从中积累语言、运用语言。整节课，学生的生命创造和灵性得到了释放。这节课也让我体悟到：

　　１、课堂因细腻而深远：　　　　研究细节是我们一线教师专业成长的方向。《给予树》是以一个大人的角度来写的，如果再以“妈妈”的情感变化为切入点，势必拉远了文本与孩子的距离。正是从孩子的角度看孩子，才使课堂鲜活了起来。

　　２、语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”是文本主旨，我让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

　　３、“感悟”是一个古老有时尚的概念，但它又是语文教学不变的主题：　　　　教学中我利用各种感悟手段，学生就在自读自悟中走进人物的心灵世界，使人物形象鲜明，特别是金吉娅的善良、同情、仁爱给人留下深刻的印象

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来源：中国哲士网

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