感悟、感动、感染──《给予树》第二课时教学案例给予树资料原文赏析

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感悟、感动、感染──《给予树》第二课时教学案例

　　　　可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。　　　　　①　指生说

　　　　②　理解“什么都没有”（一无所有、一丁点儿都没有）：

　　　　　　闭上眼画面想象，师述：

　　　　　　最想过圣诞节的就是孩子们了。这一日，他们能得到好多好的礼物，孩子们唱啊、跳啊，和亲爱的爸爸、妈妈一起沉浸在幸福快乐之中。而有个小女孩，我们不知道她叫什么名字，不知道她长什么样，甚至我们不知道她几岁，但我们知道她很孤单，孤单地一个人，什么也没有。她没有＿＿＿＿＿，（指生说）她没有＿＿＿＿（指生说），她没有＿＿＿＿＿＿（指生说。）。

　　　　　　你感受到什么？

　　３、学“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”：

　　　　读一读，读明白了什么？

　　　　理解“一直盼望”指生读。

　　　　创设情境：（背景音乐）师描述：

　　　　多希望有个洋娃娃，像亲人一样陪在身边。白天，她一个人孤零零的时候，她想＿＿＿＿＿（生说）；晚上，面对黑漆漆的屋子，她想＿＿＿＿＿（生说）；甚至连做梦呀，她都＿＿＿＿＿（生说）。

　　　　（语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助人的联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可以通过重组表象，创造出新的情境和意境，这样获得的感悟才是丰富深切的。“什么都没有”、“一直盼望”两个词，干瘪空洞。要赋予它活的具像，就必须引导学生在丰富的想象中去感悟。在想象的画面里，学生才能发自内心地被感到。）

　　４、师：看到这样的小女孩，小金吉娅们，你们在想什么呢？

　　　　师：给她买了洋娃娃，就不能给哥哥姐姐买好的礼物了啊？

　　５、写一写：

　　　　师：金吉娅把洋娃娃和卡片一起送到了援助中心的礼品区，在卡片上你想对小女孩说些什么呢？

　　　　写一写（出示写话要求）：

　　　　（运用有时是最好的感悟。所谓“看花容易绣花难，事非亲历不知难。”只有在语言的迁移运用中，你才能更深切地感悟到遣词造句之真义、表情达意之魅力。“是你，你在想什么”“你想对她说些什么”，既是一种情感的迁移，更是对文本的加工运用。）

三、小结升华

　　１、师：在金吉娅的帮助下，那小女孩终于露出“如愿以偿”的微笑（理解“如愿以偿”）那微笑肯定特别＿＿＿＿＿（生说）特别＿＿＿＿＿（生说）特别＿＿＿＿＿（生说），如果你是她的家人，你的心情怎么样？

　　　　出示句子：　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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