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《给予树》教学设计
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① 抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？” （与学生面对面而坐，进行对话。）
② 抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。
③ 在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问，如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？（善良、仁爱、同情别人、关心家人……）她难过什么？（没给妈妈、哥哥、姐姐买象样的礼物……）金吉娅你在拿卡片时是怎么想的（教师出示一张卡片渲染情境）？看到卡片上写着１９美元５０美分，你决定买吗？你知道这１９美元５０美分意味着什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪……）是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？
⑹ 指导朗读，体会金吉娅的内心。
⑺ 深化给予内涵： 金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了──（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是──（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）
点评：教学的着眼点立足于发展学生的智慧，引导学生抓住表现人物矛盾心情的关键词语，步步深入，从感性的认识走向理性的体验，在自我建构知识的同时，掌握更多的摹会知识，从不同的角度去挖掘主人公的内心世界，建构教材所蕴含的精神价值，并通过角色表演与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。 ３、品读“激动”，感悟梦圆之美：
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？
⑴ 学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。
⑵ 全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？（也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对我的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人……）如果你是金吉娅，当你看到和听到陌生女孩的言行时，你又会怎么想？（使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了……）如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？（自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的心愿……）
⑶ 指导感情朗读。
点评：学生紧紧抓住“如愿以偿”一词，在感悟语意的基础上，“寻言以明象”，以读见悟，展开想象，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美，进行生命对话，在对话中还原人性之美，感受到使别人幸福才是真正的幸福，进一步丰厚文化与精神底蕴。
三、拓展，升华美的意蕴
１、升华给予树的形象： 刚上课时，有同学提出：这是一棵怎样的树？课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵＿＿＿＿树。 （希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）
２、走进现实生活： 在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？（教师发放爱心卡）
３、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满──善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
【总评】
马克思说过，教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计，以“情”为纽带，以“美”为目标，以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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