师：那你来读一读
　　      生：（有感情地朗读第一句）
　　      师：你读得真好，大海睡得真香啊！

（3）齐读

（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

5、指导朗读第二句
　　     （1）师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说"大海          抱着明月，背着星星呢？"可和小组伙伴交流。
　　      生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

【设计意图：有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，想想大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。】

（2）师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
　　     生：大海就像妈妈一样。
　　     师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
　　     师：大海妈妈睡熟了！月亮和星星宝宝也睡得真香呀！我们也来试试吧！
　　     生：齐读

6、指导朗读第三句
　　   （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
　     （1）师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

生：我听到了轻轻的海水声音。
　     （2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板书：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后         发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

（3）师：你来读读这一句。

生：（读句子）
　      （4）师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

（5）你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

生：（齐读）

【设计意图：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何激励学生多读，让学生将精读训练落到实处。】

7、师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
8、师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。

生：（指名读）

师：你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

生：齐读全诗

9、表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。

（三）、句式迁移，拓展延伸　

1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）

2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

3、教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。　　

4、交流。　　

5、诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声　　

【设计意图：这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

（四）、电脑演示，指导书写：

学习“月  背  抱”：出示相关电脑课件演示生字笔顺

（1）指名读、组词

（2）记字形：你怎么记“月”？

（3）书空，按笔顺描红。

（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。

（5）教师范写。

（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。

（7）学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化；学写“抱”要注意左右结构比例。

【设计意图：在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。】

板书设计：

9   大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻地潮声

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