师：在船头干什么呢？

　　生：搭船捕鱼。

　　师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？

　　生1：聪明的鸟

　　生2：可爱的鸟

　　生3：一只充满灵性的鸟

　　师：船上除了这只鸟之外还有谁？

　　生：母子二人，船夫。

　　师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？

　　生1：亲近，和睦。

　　生2：友好，融洽。

　　师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？

　　生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。

　　师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　　师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？

　　（学生选自己喜欢的段落读）

　　充分开发学生资源，珍视孩子们独特的感受、体验和理解，使孩子们认识到自己学习的价值，并得到积极肯定后的孩子更能愉快地参与到学习中。

　　知道学生朗读，读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围。

　　一连串的动词，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。

　　让学生展开想象的翅膀，有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。

　　课件的播放更激发了学生对翠鸟的喜爱之情。

　　问题的设计揭示了此时学生的心声，拓展了学生的思维。

　　表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。

　　四、知识拓展

　　师：现在翠鸟已经成为了我们的新朋友，让我们对它的爱去搜集一些其他资料，制成资料卡片，下节课我们开一个翠鸟资料知多少的交流会。你会发现，翠鸟会给你带来更多的欢乐。

　　这样的拓展作业，既培养了学生搜集资料的能力，又让学生在搜集过程中更多的了翠鸟，认识翠鸟。教材分析

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　写作特点

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　教学目标

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　★认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　★继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　★正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学设计

　　教学过程设计说明

　　第一课时

　　（一）质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页