一、 突出“趣”字，加强识字教学

　　低年级语文课离不开识字教学，在本节课中识字也作为了教学重点的一部分。通过小组合作识字，师出示字，生认读的方法进行了教学，对于个别字、师通过组词，说一句话的形式随词识字、语境中识字，这样、即符合小学生认知规律，又有助于学生识字生字。本课中学生热情很高，效果也教好。

　　二、 首尾呼应 突出主题

　　文章的开始讲述了小女孩阳阳与小狗之间互相喜爱的亲密关系。结尾部分又让学生感悟翠鸟与文中母子的自然和谐，体现了人与动物间的友爱。前面故事的导入既激发了学生的学习兴趣，又为后来的人与鸟之间的关系做了顺理成章的铺垫，独具匠心。

　　三、营造开放的学习氛围，让学生成为学习的学习主人。

　　顺应学生的学习需要，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。本节课中屏弃了教师讲，学生听的传统教学模式，而是完全放手让学生们自己读、说、想、演……让学生亲身经历，理解、感悟课文内容的过程。体会翠鸟的美丽，神奇，体会人与动物间关系。展现一堂充满活力的语文课。　新课标指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本着以上宗旨，我首先通过以学生喜爱的故事导入新课，让学生对人与动物友爱的关系产生兴趣，然后投入到自愿的读、悟中去。低年级学生识字任务较大，为此，我会把学生要求认识的生字、词做成卡片，放入小礼包，然后让学生以小组为单位以自己喜欢的方式识记。在这个教学环节中，对于个别字，教师将利用学生已有的生活经验和口头能力较强的特点，引导学生用字组词，并从不同的角度引导学生说一句话。这样随词识字、达到语境中识字的目标，培养了学生的语言表达、口语交际、和认识事物的能力，又对学生进行了思想教育，突出了识字教学的人文性。

　　在理解课文部分，我将设计小组讨论“通过读课文，你知道了什么？”让学生在小组内尽情发言。因为没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。通过讨论的方法充分调动学生的思维，培养合作意识，取长补短。在学生汇报中，本着以学定教的方法，让学生充分发表自己的观点，然后抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼的两部分为重点，通过说一说，想一想，看一看，演一演等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，并通过开篇人与小狗的故事渗透人与动物之间的和谐。课文结束时让学生领悟到人与动物相处的快乐。

　　我在课的最后设计了一项作业，“现在翠鸟已经成为了我们的新朋友，让我们对它的爱去搜集一些其他资料，制成资料卡片”。培养学生搜集资料、整理信息的能力。低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲＜搭船的鸟＞这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
    　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
    　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、 联系生活理解词语
    　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
    　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。