课型：新授
教法：自主学习法
教学目的：1、正确认读本课的十一个生字；
          2、正确、流利的朗读课文；
          3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。
重点：正确认读十一个生字；
难点：正确、流利的朗读课文；
教学过程：
一、导入
    “搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文吧。
    板书：风铃草
二、初读课文
    1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。
    2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。
    3、将画出的生字再在课文中读两遍。
    4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。
    5、指名读，其他同学认真听，全班评价。
    6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。
三、认读生字
    1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。
    2、指名读生字。
    3、读生字卡（单个字）。
四、再读课文，思考问题
    自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？知识与技能：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、 正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、 引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

　　情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　课前准备：课件、生字词卡片

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、 创设情境，导入新课。

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣

　　浓厚地投入到新课的学习中］

　　二、 初读课文，识记生字。

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、 学生互助识字，交流识字方法。

　　3、 课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、 小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。］

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

　　二、再读课文，深入品位。

　　1、 师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、 课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、 课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　［设计说明 ：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］

　　5、 课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、 积累与扩展。

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　3、 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写。

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

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