2、师：看到课题，你最想知道什么？鼓励学生根据课题质疑。
（二）、初读课文，学习生字新词。
1、学生带着质疑的问题初读课文，要求读准字音，看清字形，把语句读通顺。
2、学生自由读文，教师巡视，了解学生读文情况。
3、学生简单汇报读了课文知道了什么。
4、学习生字新词。
教师出示借助多媒体出示生字新词，鼓励学生采用多种方法识字学词，如教师采用让学生猜谜语的方法识记“夫”（一手捅破天）“吞”（一口吃掉天），用做动作的方法记住“捕”，采用会意联想的方法理解“悄悄地”，“鹦鹉”一词结合“鸟”字旁和图片来认识等。
5、检查学生读文。
（三）、品读语言，感受翠鸟的美丽与灵性。
1、直奔重点段落第二自然段，感受翠鸟的美丽，读出对翠鸟的喜爱之情。
师“搭船的鸟是什么鸟？”板书：翠鸟
    你喜欢它吗？为什么？
学生从第二自然段中找出有关语句，教师出示鹦鹉的图片，学生谈谈对鹦鹉的认识，教师做补充 。重点先指导学生读第三句“多么美丽的小鸟！”这一感叹句来提问：小作者认为翠鸟比鹦鹉还漂亮，那么你认为呢？（同时出示翠鸟与鹦鹉的图片让学做比较，其实翠鸟的色彩不如鹦鹉的鲜艳漂亮）那作者为什么觉得翠鸟比鹦鹉还漂亮呢？从而体会到作者对翠鸟的喜爱之情。那你喜欢翠鸟吗？那就带着这样的感受来读一读你对翠鸟的喜爱之情，学生就一定把翠鸟颜色鲜艳的词语读出味道来，有必要时教师做范读，然后再引导学生仿照文中描写翠鸟的语句说一说鹦鹉。
2、学习第三自然段，感受好奇心理。
师：如果你看到这样一只美丽的小鸟站在船头，你会想些什么？
学生自由发挥想象。
师：那么作者是怎么想的？学生读第三自然段，体会好奇之心。
3、学习第四自然段，感受翠鸟捕鱼时动作的迅速。
师：这只小鸟到底要做什么？指名读第四自然段。
    从这段话中你感受到了什么？如果学生谈不出，教师结合翠鸟捕鱼的视频让学生体会动作的迅速，再引导学生结合“一下子、冲、、没一会”等词语读出翠鸟动作的灵活，体会小作者的好奇欢快的心理。
4、齐读第五自然段，感受翠鸟的聪明与灵性。
师：我们平时见过或遇到过有人等车，恰好碰上了熟人，就会顺便搭熟人的车去我们想去的地方。这只翠鸟省去了长途飞行，搭了我们的船捕鱼，你觉得这是一只什么样的鸟？
四、拓展延伸，升华情感。
1、学生谈谈本节课的收获。
师小结：小作者在去外祖父家的路上认识了翠鸟，只要我们像小作者那样细心观察，也会发现大自然中许多美好的东西。
2、教师推荐学生课下阅读《翠鸟》，仿照第二自然段写写鹦鹉，怎么说的就怎么写，写在小本本上。低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲＜搭船的鸟＞这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
    　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
    　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、 联系生活理解词语
    　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
    　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。 这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3、配合动作，感悟朗读。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

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