使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
（四）积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
 
（五）识记生字
1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2．利用动作识记“搭”、“捕”。
3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。
 
 
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
（六）课外阅读
《翠鸟》
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
 
 
 
 
翠鸟
菁莽
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
搭船的鸟》　习题精选（一）
一、读拼音，写生字。
 chuán      dà      pí      zuò      qīn     fú    cǎi          chóng
（   ）   （  ）  （  ）   （  ）   （  ）  （ ）（  ）       （   ）
二、连一连，读一读。
搭         橹                           披着             小鱼
摇         船                           衔着             裙子
捕         嘴                           背着             书包
张         鱼                           提着             蓑衣
三、读一读，再填写。
1．多么------------的小鸟啊！它有一张------------的长嘴，羽毛是----------------，翅膀带有一些-----------，比鹦鹉还-----------------------。
2．这只鸟的名字叫------------，我非常喜欢这只鸟。
《搭船的鸟》　习题精选（二）
一、加拼音。
母亲（    ）   船舱（    ）   船夫（    ）   蓑（    ）衣
悄悄（    ）   难（    ）道   捕（    ）鱼
二、捉迷藏。（按课文内容填空）
1．它有一张____色的____嘴，羽毛是______的，翅膀还有一些____色，比鹦鹉还_____。
2．它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。
《搭船的鸟》　习题精选（三）
1．我会填
chuán  fū        cǎi  sè        dǎ   zì
 
 

2．我能分得清
夫（    ）   作（    ）   披（    ）
天（    ）   做（    ）   皮（    ）
搭船的鸟教学设计

教学目标

1.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

2.学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽；学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.正确认读本课7个生字，会写8个。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重、难点

有感情的朗读课文，领略大自然的美丽，背诵课文，对课文的思想内容及情感进行体验。

通用教案

个性教案

一、情境引入

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

二、展示目标

三、学生自学

同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

四、小组交流

1.学生互助识字，交流识字方法。

2.互读课文

3.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小红花。

4.检查读文情况：小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。以上内容转自 五、全班交流

1.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

2.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

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