《白公鹅》教学设计

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《白公鹅》教学设计

《白公鹅》教学设计　浙江省温州市瓯海区实验小学　张　克　　【教材解读】

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

【教学目标】

　　１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

　　２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

　　１课时。

【教学过程】

一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。　　板书：　　白公鹅　　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

　　根据学生交流随机板书：　　高傲、好斗…… 　
二、初读感知

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　１、生读书、批注。

　　２、交流初读：

　　　⑴　谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　　⑵　这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

　　　　　（耀武扬威）的大公鹅

　　　　　（威风凛凛）的大公鹅

　　　　　（派头十足）的大公鹅

　　　⑶　好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

　　　　　（高傲的）白鹅

三、对比阅读

　　学到这里，同学们讨论一下：　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　１、抓片段，进行对比阅读：　　　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

　　　⑴　自由读文：　　　　　感受白公鹅的派头。

　　　⑵　作者怎样写白公鹅的走路：

　　　　①　每一步动作。

　　　　②　过路的结果。

　　　　③　被狗追赶时的缓慢行走。

　　　　　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　　⑶　请几个同学朗读课文。

　　２、抓重点段，进行对比阅读：

　　　⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？　　　　　（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

　　　⑵　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　　⑶　朗读感受鹅在河里的活动：

　　　　　作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　　　　①　翅膀的扇动有力。

　　　　②　强占地盘。

　　　　③　公然吞食鱼肉饵。

　　　　　总的特点：无忧无虑、自由自在

　　３、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　１、感受作者语言的能力。

　　２、写法：拟人、夸张。

　　３、具体的句子（见书）。

　　４、语言：幽默风趣。

　　５、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　　　相同点：　　　　抓特点，围绕特点来写。　　　　不同点：　　　　前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

　　１、抄写课文中生动有趣的句子。

　　２、阅读《白公鹅》原文。

　　３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书设计】　　　　　　　　　　　　　走路的姿势

　　　　　　　白公鹅　　—海军上将的派头可爱

　　　　　　　　　　　　水中的活动　　　　

来源：中国哲士网

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