《白公鹅》教学设计

一、教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

二、学习重点：

抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

三、教学难点：

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

2、学生大胆猜测并交流汇报自己的想法。

3、导入：同学们已经做出了很多猜想，非常合情合理。这是一篇自读课文，大家运用平时学到的方法来读懂课文。赶快读一读，看看自学提示告诉我们，要解决哪些问题？

二、检查预习，初读课文

1、自由大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查认读

3、指生分自然段朗读课文，思考：你发现了白公鹅有哪些特点？

三、自解疑难，品读课文

1、对鹅的这些特点，你是从文中哪些地方体会出来的？默读课文，可将重点词句划出来。

2、小组交流，老师参与。

3、全班汇报，老师点拨并适机板书。

四、　对比阅读，领悟方法

1、从刚才同学们的发言中发现，作者为了体现鹅的特点，从不同的角度选取了具体的事例来突现这些特点，我们叫做具体描写。

2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
3、师生交流，教师引导理解。

相同点：抓特点，围绕特点来写，运用拟人和反语的方法表达自己对鹅的喜爱之情。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕中心句从四个方面（姿态、叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

3、教师小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前呈现一样。

五、作业

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、完成练习

板书设计：

14、白公鹅                                   

走路： 慢条斯理            

（海军上将）

活动： 引人注目、自由自在