《白公鹅》教案

案例分享  
 教学目标：
１、发展性目标
学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
初步体会作者表达方式的不同。
２、情感性目标
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时:一课时
教学过程
一、复习引入，铺垫新知
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。（板书课题：白公鹅）
二、合作探究，学习新课
（一）初读感知
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（出示表格，小组讨论完成）

   
７、从表格中，我们可以看出两位作者在写法上有什么异同呢？（师生共同归纳）
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。
８、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（学生各抒已见）
师：是的，我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
三、品词读句，体会感情
　　① 找出自己最喜欢的词、句，读一读。
　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
四、布置作业，拓展延伸
１、抄写喜欢的词句。
２、写一写自己喜欢的小动物。