（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受，把有关的句找出来。

（2）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这表达了诗人怎样的思想感情？

（3）以上是通过什么线索把它们贯穿起来的？

最后由教师归纳总结，让学生能够由点入面，将零散的内容加以集中。

[设计意图]设计这一教学步骤旨在培养学生独立朗读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究。同学之间、师生之间、互相质疑、相互启发。这样就形成了多维交流，接近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏、读出美、读出情，培强诗歌赏析能力，每个人都会有收获，教师的设问与学生的质疑，落实了教学目标及教学重点。

4、具体研习

（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？

（2）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？

（3）诗人对大海的礼赞，反映了什么？

[设计意图]让学生研习以上问题，目的是加深学生对诗歌内容的理解，使他们能透过诗歌语言了解诗歌的内涵。

5、欣赏品味

诗歌的学习重在品味，尤其是对诗歌的语言，通过品味，能提高学生的语感。通过品味，能提高学生的理解能力，通过品味，促使学生的想像和联想，从而提高学生的学习效果。因此，我在教学中找出典型的句子让学生品味分析。例如：“好像…….，你召唤的喧响。”一句，让学生欣赏品味，在欣赏品味中体会到诗人对自由的向往与矢志追求。

[设计意图]这步骤设计目的让学生各抒己见，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，或不能表达，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与，使其在不同程度上得到收获。

6、朗读比赛

如果让学生一遍又一遍地朗读，学生绝对会觉得枯燥乏味，因此我开展朗读比赛，各组推荐两名学生朗读自己最拿手的段落，由平时朗读较好的学生作评委，进行打分评比，最后全班配乐朗读。在这个过程中，我还用了这样一个句式：“我欣赏_____________一句，因为_____________。”根据学生素质较低，我先作示范，再让学生写。

设计意图：利用朗读比赛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激起学生的自主活动，设计的句试有利于全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说由扶到放的过程。

7、比较分析

出示普希金的《假如生活欺骗了你》一文，要求学生从诗歌的语言、结构、主旨等方面作比较。

设计意图：设计此题步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合。通过比较，使学生更全面，更深入地了解普希金诗歌的风格。

8、板书设计：

海景、意象                                情感               结构

（1）蔚蓝色的波浪，娇美的容光            悲苦             告别大海

（2）阴沉的声调，深渊的音响                痛苦             追求自由

（3）峭岩，风暴的渲响                            激昂             崇拜英雄

（4）海湾、阴影、闪光的波浪                热爱             再别大海

[设计意图]此板书设计的特点能使学生一目了然地了解诗歌的画面，明确诗人的感情和诗歌的结构和诗歌的结构，有利于学生对诗歌的内容的了解。

     写完说课稿。我感想万千，反思重重。若教本诗，进行一节节的分析，一个个问题简单的提问，老师包办一切，学生一定听得累，教师一定教得累。是因为没有把学生当成“学习的主体”，学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。老师要巧妙设计、创造性地拓展、延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想和想像的翅膀在知识的海洋里遨游。

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