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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计 湖北省仙桃市第三中学 徐丽梅 【教学目标】
１、整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格；
２、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
【教学重点】
把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。
【教学难点】
揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学过程】
一、导语
师：同学们，中国近代史上，曾经留下了耻辱的一页，１８６０年１０月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。遗憾的是历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但有一个难能可贵的例外，从遥远的国度里传来了正义的质问，原来是伟大作家雨果。
今天，我们来学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。好，让我们走进文本，与名篇交流。（展示：与名篇交流。）
二、与名篇交流
１、整体感知，提示主旨：
师：课前已经读过这封信，现在请大家再次快速流览课文，用简洁的语言，概括书信的内容。（展示要求）
（生流览课文，准备。）
（生回答。）
师：这位同学回答得不错，这封书信的主要内容就是赞美圆明园。
谴责侵略者（板书）
师：那么，圆明园美 成什么样？侵略者到底干了些什么？请看大屏幕──（播放短片）
２、选读书信，感受奇迹：
师：刚才看到的短片，让我们既领略了圆明园的美，又目睹侵略者的野蛮行径。那么在这封信中，在雨果心中，圆明园是什么样的？（展示：选读书信，感受奇迹。在雨果心中……？）。
师：请从第３段中找出雨果对圆明园进行概括性评价的词句。（生答）
师：看来，雨果把所有能用到的赞语都用到了，事实上他并没有到过圆明园，但是通过想象描绘圆明园的美，因为他说过“脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”
师：好，请同学们从第3段中找出雨果运用想象描绘圆明园之美的语句。
（生答。）
师：真是如梦似幻，人间仙境啊，我们应该用一种柔美的语调，读的让人沉醉其中。下面请听老师朗读。
（生找。）
（生答，师评。）
师：可是，这个奇迹已经消失了，如今只留下些断壁残垣。（展示断壁残垣图片。）
师：是谁让圆明园变成了断壁残垣。这是因为，有一天，两个强盗闯进了圆明园（播放“火烧圆明园”片段）。
３、细读书信，品析语言：
师：面对如此暴行雨果是怎样谴责的？
请看５～９段，找出最能体现雨果情感句子，并在书上勾画评点。
（生找写。）
（生答，师指导读。）
师：这封一千来字的信中不仅有着非凡的语言魅力，更折射出雨果可贵的人格魅力，你体会到了吗？让我们走近作者，与名家对话。（展示：与名家对话。）
三、与名家对话
师：读这封信时，我的内心涌动着感动的热流，相信你的心湖早就投进了一枚石子，激起了层层涟漪，让我们的思想穿越时空，下面来一个“焦点访谈”。（展示：回读书信，感悟作者。）
１、回读书信，感悟作者：
（分配角色。）（提示：记者 ）
（分组讨论３分钟。）
师主持，欢迎您收看。
（活动开始。）
师：（小结）现在我们知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，大义凛然，对圆明园的被毁进行了义正辞严的历史总结。
感谢您收看今天的焦点访谈。
师（总结）：雨果先生的这封信既赞美了圆明园，又讽刺了侵略者，勇揭真相何等正直！反语潮讽何等智慧！这不仅是我们从信中读出的内容，其实也是我们写雨果先生的信的内容。
四、布置作业
师：希望带着问题出课堂。
（多媒体展示：想一想巴特勤上尉看到这封信后会怎么想？法国人会怎么想？）
师：这堂课就上到这里，谢谢。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信,雨果教案，教学设计 参考资料，课文
作品《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计原文赏析
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