教学
环节
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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执教者
个性化调整
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教学目标
1、弄清“表”是一种什么样的文体；2、扫清字词障碍；3整体感知文章内容，概括内容要点；4、研读（1—3）段并对这三段的学习以小结。
教学重点
研读（1—3）段并对这三段。
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一、歌曲导入，激发兴趣。
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1、播放《三国演义》主题歌。
2、你们看过大型电视剧《三国演义》了吗？
3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的征？
4、表是一种什么样的文体？
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1学生看多媒体播放的主题歌。
2、看过。而且是百看不厌。
3、是诸葛亮。
4、“表”是古代臣子向君主上书言事的一种文体。
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1、创设情境，引起读者的兴趣。
2、间接介绍写作背景。
3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。
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二、整体感知，理清脉络
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1、先视频朗读、再自读两遍。
2、将读不准的字、词圈点出来。
3、将断不准的句子划上记号。
4、给文章划分段落，并归纳出各部分要点。
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1、生字词；殂 菲 陟 裨 阙 苟 猥 夙 驽 攘，咎 诹 祎 咨 颓 遗 淑……
2、断句：“若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也……
3、第一部分（１－５）指明危机，提出建议；第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由；第三部分（８－９）分清责任，表明决心。
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1、通过视频朗读，为学生读课文做示范。
2、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解；
3、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。
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三、研读课文（第1段）
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一、朗读第一段
二、问题设计1、当时的不利条件是什么？
2、当时的有利条件是什么？
3、本段提出什么建议？
4、提出这一建议的目的是么？
5、对国君进行了怎样的规劝？
6、这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
小结：本段提出：“广开言路”的建议。
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一、分组朗读，再由一人朗读。
二、问题明确：
1、先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
2、内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
3、开张圣听
4、以光先帝遗德，恢弘志士之气。
5“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
6、意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
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1、通过朗读领会感情。
2、众人朗读，为揣摩感情蓄势；个人朗读以检测课文的熟悉程度。
3、通过问题的设计，引导学生答题。
4、培养学生阅读的能力
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四、研读课文（第2段）
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一、朗读第二段
二、问题设计
1、作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
2、如何具体执行？
3、提出怎样的劝诫？
4、“内外异法”内、外各指什么？
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一、先由一女生朗读，再让全体男生朗读。分组朗读
二、问题明确：
1、赏罚分明
2、对作奸犯科及为忠善者给予刑、赏。
3、陟罚藏否，不宜偏私
4、“宫中”“府中”
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1、变换着方式朗读，体现教学方法的多样性。
2、通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。
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一、研读课文（第3、4段）
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一、朗读第三、四段
二、问题设计
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
2、亲贤的具体作法是什么？
3、作者亲贤的好处是什么？
4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？
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一、先让一男生朗读，再让全班女生朗读。
二、问题明确：
1、郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。
2、宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
3、裨补阙漏，有所广益。
4、行阵和睦，优劣得所。
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1、变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。
2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。
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本节小结
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1、扫清了文字障碍。
2、理清了本文的思路，归纳了各段的大意
3、理解（1—4）段的内容
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1、扫清了文字障碍。
2、理清了本文的思路，归纳了各段的大意
3、理解了第一、二、三、四段的内容。
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1、培养学生归纳所学知识点的能力
2、对所学知识加深印象。
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第2课时
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教学目标
1、研读课文（4—9）段；2、小结本节课内容。3、多层面解读文章，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特
教学重点
1、研读课文（4—9）段；2、多层面解读文章，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点
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二、研读课文（第5段）
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一、朗读第五段
二、问题设计
1、本段的中心句是？第一句
2、先汉兴隆的原因是什么？
3、后汉倾颓的原因是什么？
4、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句
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一、先由一人朗读，再让全班齐读。
二、问题明确：
1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆重也；亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也。
2、亲贤臣，远小人。
3、亲小人，远贤臣。
4、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆重也；亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也。
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本段是诸葛亮向后主提出的第三条建议，也是最为重要的一条。通过多重朗读加深对“亲贤远佞”的理解。
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三、研读课文（第6段）
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一、朗读第六段
二、问题设计
1、找出表明作者出身的语句。
2、当时作者的志趣是什么？
3、“感激”的原因是什么？
4、文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
5、哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句
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一、女生齐读，男生微闭双眼静心听
二、问题明确：
1、臣本布衣，躬耕于南阳。
2、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
4、臣本布衣，躬耕于南阳。
5、后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
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1、女生在读中领悟感情，男生在听中领悟感情
2、培养学生的合作意识。
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四、研读课文（第7段）
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一、朗读第七段
二、问题设计
1、亮夙夜忧叹的原因？
2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？
3、表明伐魏时机成熟的句子？
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二、女生齐读，男生微闭双眼静心听
二、问题明确：
1、恐托付不效，以伤先帝之明
2、受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
3、今南方已定，兵甲已足。
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1、男生在读中领悟感情，女生在听中领悟感情。
2、阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在读中把握文章的内含
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五、研读课文（第8段）
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一、朗读第八段
二、问题设计1、第一句照应上段哪一句？
2、第二句前半句照应上段哪一句？
3、第二句后半句照应第一段哪一句？
4、哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
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一、教师朗读，学生齐读
二、问题明确：
1、奖率三军，北定中原
2、斟酌损益，进尽忠言
3、开张圣听
4、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
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1、通过朗读体现师生在教学中的平等意识。
2、通过设计问题，容易引导学生快速把握行文的思路。
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六、研读课文（第9段）
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1、言辞简单，是多余的话吗？
2、表达了什么样的感情？
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一、全班齐读
二、问题明确：
1、不多余
2、充满了依依不舍之情。
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加深感受诸葛亮“报先帝，忠陛下”的炽热深情。
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七、本节小结
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1、第5段向后主提出“亲贤臣，远小人”的用人主张。
2、（6～9）段，表达自己“忠先帝，报陛下”的原因和决心。
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1、第5段向后主提出“亲贤臣，远小人”并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
2、（6～9）段，写诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，表达自己忠先帝报陛下的决心。
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1、培养学生归纳所学知识点的能力。
2、对所学的知识加以巩固。
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第三课时
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教学目标
1、写作特点分析；2、深层探究；3、全文总结；4、巩固练习；5、迁移性练习。
教学重点
1、写作特点分析；2、深层探究。
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一、写作特点
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教师提示：
1、议论中融以叙事和抒情。
2、语言率直、质朴、恳切、精练
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1、全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
2、本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式，
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1、多层面解读文章，品读语言情感的深切。
2、通过了解率直、质朴、恳切的语言风格，助进对“表”这种文体的了解。
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二、深层探究
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问题设计
1．这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？
2．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
3．诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是否矛盾？为什么？
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问题明确：
明确：1、这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。
明确：2、意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
明确：3、不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。
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1、围绕作品开放课堂，为学生的自由思索和学习创设空间与平台。
2、培养学生多向思维的能力。
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三、全文总结
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课文第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
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文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
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培养学生综合归纳问题的能力；深入领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写法。深层感受悟诸葛亮的“报先帝，忠陛下”的赤子之心。
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四、巩固练习
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一、内容理解1.作者在本篇所表达的思想可用哪六个字来概括。
2.哪一句高度概括了先帝创业过程中艰难险阻，也表达了作者愿与先帝患难与共的深情。
3.表中着重回顾了哪两件大事，表达了诸葛亮的“北定中原”坚强意志和什么情。
4.作者写这篇表的用意是希望后主做什么？。
二、句子翻译1．“陟罚臧否，不宜异同。” 2. “不宜妄自菲薄，引喻失义。” 3.“此皆良实，志虑忠纯。”4.“此悉贞良死节之臣。” 5. “受任于败军之际，奉命于危难之间。”——
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问题明确（一）
1、可用“报先帝”、“忠陛下”六个字来概括。
2、“受任于败军之际，奉命于危难之间”一句。
3、三顾茅庐和临崩托孤；受恩感激（感恩图报）之
4、“亲贤臣，远小人”。
问题明确（二）
1、升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。
2、不应当随便看轻自己，说话不恰当。
3、这些都是善良、诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正。
4、这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。
5、在军事上失败的时候，接受重任；在危难紧迫的关头，奉命出使。
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检查收获程度。查漏补缺，巩固所学的内容，达到以箭双雕的目的。
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五、迁移性练习
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问题设计
1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句
2、讲述诸葛亮的故事
3、你有诸葛亮一样的责任心吗？
4、向老师或父母陈述一件事。
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1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”
《书愤》
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”
《武侯书堂》
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”
《病起书怀》
4、治国与治军,卧龙岂两事. 《咏史》
陈寿亦何知,还问司马懿.
5、功盖三分国, 名成八阵图，
江流石不转, 遗恨失吞吴。 《八阵图》
2、《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等
3、学生自由发表意见
4、内容自定，对象自选；叙议结合。
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1、培养学生文学素养，了解诸葛亮在中国历史上的地位。
2、扩大视野，加深对诸葛亮的了解，明白诸葛亮为什么会具有“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、培养学生的责任心。4、学会运用叙议结合的写法。
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