我教《陈涉世家》

人们把认识活动分为两种：复现性的活动和创造性的活动。学生的复现性认识活动常局限于模仿老师的各种思维和行为模式。而创造性认识活动的特点是，学生在获取知识和在实践中运用知识时，具有很大的独立性，学生的思维积极性能得到较好发挥。学生的积极思维是从问题、从疑惑、从惊奇开始的，也就是说，一旦产生了问题就能刺激学生的积极思维。因此，教师应不失时机抓住契机，以问题来带动教学。在教学《陈涉世家》一文时，我尝试采用问题教学法，收到了一定的效果。

在《陈涉世家》中，学生都能理解陈涉“燕雀安知鸿鹄之志”和“苟富贵，无相忘”的远大抱负，但对陈胜称王后，是否真的实现“无相忘”的诺言则不免心存疑问。这时我设置问题，启发学生先作思考，课后再阅读短文（陈涉违背“苟富贵，无相忘”的诺言），并要求下节课复述具体情节，谈谈自己的意见。结果，这节课气氛活跃，大家踊跃发言。又如当讲到陈胜、吴广起义原因时，学生对涉及到的两件事兴趣浓厚，讨论热烈。针对这一情况，我又印发给学生两份文言材料，一是从《史记·李斯列传》中摘录的“二世杀扶苏”一节，一是从《史记·陈涉世家》中摘录的“楚人怜项燕”一节，要求他们回家阅读后，用简洁的语言概括引发陈胜、吴广起义的两件事，并写读后感，在课堂上交流。学生阅读很仔细，都做了批注圈点，并能结合历史课所学的知识，从历史发展的角度看待问题，深入分析事件，阐述自己的观点。这样，既扩大了阅读范围，又激发了阅读兴趣，更加深了对课文内容的理解。