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八年级上语文第二单元教学设计
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反思
第四课时 最后一课（1）
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步骤教师活动学生活动备注
1导入
语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章就是-场围绕语言展开的心灵搏斗。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。听讲
2请大家借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。学生活动，交流
3熟读课文，整体感知
师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。思考：
（1）这篇文章写了一件什么事?
（2）梳理文章思路。法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。
用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展开。小说从"我"走出家门、跑向学校，到"最后一课"结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
（课前--上课--下课）
4局部解剖
1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？
2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。"最后一堂法语课"，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？说给同学听听。学生活动，交流
5布置作业
本文与《枣核》在结构安排上有何异同？（2）诵读课文，感受爱国之情。
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第五课时 最后一课（2）
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步骤教师活动学生活动备注
1导入
同学们，上节课我们初步学习了都德的《最后一课》，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它为什么被称作是一篇脍炙人口的短篇小说呢?
听讲
2再读课文，品析下列句子
1、"又出了什么事啦?"
2、"亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……"
3、"我的朋友们，我--我--"
…………
学生活动，交流
3精读课文，分析人物形象。
（1）你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？
（2）文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？
学生活动，交流喜欢谁都行，关键是说出理由，分析透彻，受到启发。
4体验拓展
（1）以第一人称表演韩麦尔先生结束《最后-课》的情节。
（2）"我的朋友们，我--我--",结合你对课文的理解，发挥想像，补出韩麦尔先生说出的话。
5布置作业
（1）学习本文后，你受到什么教育？
（2）续写训练。要求①题为《最后一课》，②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想像，③结构要完整。应从热爱祖国语言和写作方法两方面回答。
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第六课时 始终眷恋着自己的祖国
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步骤教师活动学生活动备注
1导入
钱学森是我国著名的科学家，被誉为"中国航天之父"和"火箭之王"。请大家把收集整理的有关材料在班上作一交流。班上交流
2整体感知
用自己喜欢的方式阅读课文，完成两个任务。
（1）文章主要写了哪几件事，其主题是什么。
（2）请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。
拜师求学--创业辉煌--决心回国--饱受折磨--胜利回来
对祖国无限热爱，对祖国贡献巨大。
3品味语句
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出"旅客生涯作到何时"的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。（两个"不止一次"起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？）
2、这位次长大为震惊。他认为："钱学森无论在哪里都抵得上五个师。"他说："我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。"（写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？）
3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。（从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？）
1、文中两个"不止一次"生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个"不止一次"侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个"不止一次"侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。
3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
4拓展训练
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
5布置作业
（1）钱学森感人的事迹实在太多了，请联系课文内容，说说作者是如何精当选材，使文章有详有细，详略得当的。
（2）说说句子中加点词语的作用。
①他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。
②就在那年的中秋节（新中国诞生的第六天），钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。
③周恩来总理对此非常重视，立即指示，速将此信送给中国驻波兰大使王炳南，指示他在中美大使级会谈中，据理力争，设法营救钱学森回国。
①更突出了钱学森高尚的爱国情操。
②表现钱学森夫妇回国心情的热切和执著。
③体现了周总理和党中央对钱学森回国一事的高度重视。分析词语在文中的作用，方法有：一是结合文章中心，二是依据人物性格特征，三是联系时代背景……
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第七课时 古诗四首
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1朗诵比赛
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节。
这堂课的第一项任务就是朗诵比赛。在各自朗读的基础上，小小组推选代表上台比赛。注意点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。每一组推选一个代表作为评委。
2名句推荐
阅读诗歌，朗诵固然不可缺少，但赏析名句，同样十分重要。
大家推荐诗歌名句，并说说推荐的理由。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（理由略）
3品味特色
优秀的诗歌，其艺术特色必然是独具匠心。请同学们谈谈这几首诗在写作方面有什么特色，值得我们学习。（可以利用手头的资料）春望：全诗紧扣"望"字，层层深转，情景交融，曲折细腻；结构严谨，一环紧扣一环；语言精炼，言简意赅。
泊秦淮：构思细密而精巧，首句渲染气氛，二句点名环境，后两句议论作结。
十一月风雨大作：通过风雨将现实与梦境巧妙地联系起来。
过零丁洋：前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。
4把握主题
这几首诗的主题有什么共同点？又有什么细微的差异？共同点：爱国
不同点：四首诗依次为--忧国思家；针砭时弊，抒发心中不满；表达收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望；宁死不屈。
5布置作业
（1）背诵并默写四首诗。
（2）收集爱国主义诗篇。
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第八课时 晏子使楚（1）
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1导入
美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊。有一次，国务卿带着蔑视的神色说："中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。"
此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。许多在场中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展。所以必须慎重对待，不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？
就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面带微笑地说："国务卿阁下，这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。"
周总理的一句妙语不仅挽回了面子，弘扬了国威，而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥。当下便博得了满大厅的笑声，一场外交冲突就在笑声之中化解了，刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来。
今天，我们就一起来学习《晏子使楚》一文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。听讲
2课文朗读
文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，请问下列句子各应读成哪种语气？
（1）吾欲辱之，何以也？
（2）齐人固善盗乎？
（3）所以然者何？
（4）得无楚之水土使民善盗？
（表面上是要明确4个句子的语气，实质上要理解这4个句子分别在各个语言环境中的含义）
（1）句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。（2）责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个"固"字更是对齐国人的极大污蔑。句（3）是晏子对生于淮南、淮北的橘"叶徒相似，其实味不同"产生的原因的自问自答，是设问语气。句（4）是晏子对晏子反问楚王"民生于齐不盗，入楚则盗"的原因，暗含"楚之水土使民善盗"之意，反问语气。
3理解内容
依据页下注和手头资料，理解文章的基本内容，对于重点字词要注意积累，目的在于运用。学生活动，交流
4布置作业
（1）熟读并背诵课文。
（2）词语积累，能流畅地说出文章的基本内容。
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来源：中国哲士网
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