| |
|
永久的悔
|
|
悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
抽学生回答。明确：“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
5．师：因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？
抽学生回答。明确：对，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。
6．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
7、总结这堂课的内容——主要内容、叙事线索、“永久的悔”
三、布置作业
1、朗读课文，认真体会作者的思想感情；2、认真掌握字词；3、思考课后第一、二两题。
四、板书设计
永久的悔
季羡林
内容：回忆儿时家里的贫苦生活；
母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；
因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情
线索：白的、黄的、红的——吃的
永久的悔——不该离开故乡、离开母亲
最深切、最真实、最难忘
第二课时
课型 讲读课
教学目标：1、学习掌握本文真实而自然的描写方法，感受本文朴实语言中的复杂的感情；2、对学生进行情感教育，让他们领会到“子欲养而亲不待”的痛苦。
教学重、难点
重点：1、学习并掌握本文真实平淡的描写方法；2、对学生进行情感教育，学会孝顺长辈，让他们知道孝顺是中华民族的传统美德。
难点：本文是怀念母亲的文章，然而对母亲的正面描写却不多，但是仍然感人至深，这是因为母爱的伟大及作者对母亲深切的怀念之情。对与这一点要做解释。
教学方法：问题法、朗读法、讨论法等。
教学用具：多媒体
教学过程：
以提问的方式复习上节课的内容。（课件展示）
总结：母亲——艰辛；作者——愧疚；读者——心酸。（板书：母亲——艰辛；作者——愧疚；读者——心酸）阅读理解3、4自然段
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
抽多名学生回答，并总结。明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。
2．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
3．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
4．师：母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答，将内容板书(见课末板书设计)明确：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
5．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。明确：五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
二、分析阅读5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。明确：红的
4、那么，这个“红的”指的是什么？你是从文中哪里得到这个答案的呢？
明确：“红的”指得是高粱饼子，是最不好吃的吃的。
3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?
抽学生回答。明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 (见课末板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。同时思考两个问题：①如何理解“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。”这两句话的感情？②文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
组织学生讨论。明确：①母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。②因为母亲对儿子的关爱之情十分的伟大。
三、分析9一ll自然段，进一步感受母子情深
1、抽一个学生朗读第9、10自然段。
2、这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗？
抽学生回答。明确：这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!
3、请同学们看第9自然段，如何理解“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，他好象是一辈子都没有笑过。”及“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔
4．大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”？
组织学生讨论。明确：树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
5、一般纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨却极少，请同学们找找文中有几处对母亲进行了直接的描写？
明确：第7自然段母亲给我月饼及第9自然段的一句话。
6、虽然对母亲只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，作者是如何做到这一点的呢？
明确：（1）这是一篇表现母爱的作品，这一点很能引起读者与作者的共鸣；本文感人在于本文所表达的情。（2）作者为了表达对母亲的怀念之情，作了很多的铺垫，如家庭的贫困表现出母亲生活的艰辛等等。
7、总结：学习完这篇课文我们应该深刻体会到母爱的伟大，体会到亲人对我们的重要性，所以我想请同学们说说自己现在的感受。这感受可以是对课文的感受，可以是自己在生活中对亲情的感受，任你们发挥。
鼓励学生积极发言。
四、布置作业
1、带着感情反复朗读课文；2、文中有这样一段话“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想象一个片段（如村口眺望、临终思念等等）对母亲的心理活动进行描写；3、请同学们回家后为自己的长辈做一件小事，以实际行动来表达我们的孝顺。当然，在以后的日子里我们也一定要孝顺我们的长辈。
五、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
六、板书设计
永久的悔
季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝
线索
白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄
黄的：为二大爷喂牛讨得
红的：
教学反思
1、本文运用了许多的成语，理解并能熟练运用这些成语对学生的写作能力会有所提高。
2、本文的表达极其朴实，要让学生明白本文之所以感人是因为情而不在文，让学生明白自然流露的感情才是真实的，只有真实的感情流露的表达才是好文章。
3、对学生的情感教育是本课的一个重点内容，即“以情感人”，但是这就对教师
教学技巧要求较高，要求教师在教学过程中必须满怀激情，以达到感动学生的目的，从而对学生进行情感教育。上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 课文教学分析教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 永久的悔，教学资料
|
| 上一篇文章： 蓝蓝的威尼斯（说课稿） |
| 下一篇文章： 草原散章 |
| |
|
|
