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乡愁

,以邮票、船票、坟墓、海峡寄乡愁:单纯、集中、丰富、含蓄。 
          3、美在结构:旋律相对一致,音调有所不同。寓变化于统一。统一即是扣对均衡、匀称,变化是活泼、流动而生机蓬勃。 
          4、美在音乐之韵,回旋往复,一唱三叹。 
        
        (六)再次播放音:找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会。
        (七)分层布置作业:
            1、补充阅读 
      《乡愁》 
      席慕蓉 
      故乡的歌是一支清远的笛, 
      总在有月亮的晚上响起。 

      故乡的面貌却是一种模糊的怅惘, 
      仿佛雾里挥手别离。 

      离别后, 
      乡愁是一棵没有年轮的树, 
      永不老去。 

      (1) 朗读 
      (2) 比较阅读及讨论:(从主旨、意象、意境等方面把握。)(全体)
    2、对于愁,无数墨客骚人都有形象的描绘,请同学查资料找找写乡愁的诗,探究愁之韵。(层次较高的学生)
    3、多读好诗,有条件试着配乐。(其他学生完成)
      (八)板书设计:

                                乡  愁 
                                  余光中 

      意象            诗情                                              欣赏

      邮票(小)      母子深情          空间----并列                   情感美
      船票(窄)      夫妻恩爱          中心:乡愁                     意象美 
      坟墓(矮)      生死悲痛          时间----递进                   结构美 
      海峡(浅)      思乡哀愁          思想成熟                       音乐美

[创意说明] 
       ①用小提琴曲《思乡曲》贯穿,创设恰当的教学情境。 
       ②朗读作为重要的教学手段,有助于体味诗人情感。 
       ③以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程,春喻指少年,较多的是“昔我往也,杨柳依依”的情感。夏喻指青年,有点沧桑感,更多是相思。秋喻指中年,秋多是给人萧瑟悲凉之感,有“今我来思,雨雪霏霏”之哀。冬,岁之暮,喻指人生的暮年,悲怆中又含有一种希望。体现其“纵的历史感和横的地域感,纵横交错的现实感”。 
    ④指导学生切己体察。高中生由于生活阅历浅,对于本文不能有深刻领悟。如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上,得到的还只能是浮光掠影的感悟。为此教师应着重指导学生抓住这四个意象,联系四季特点,创设情境,进行联想和想象,切己体察,点爆头脑里储存的生活表象,唤起鲜明的“内心视象”,再现作者笔下的生活情境,或者补充文章实际内容,切实做到领悟象外之象,景外之景,韵外之旨,切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力,做到声情并茂地朗读。 

        
      附二:  
      送别 李叔同 
       长亭外,古道边,芳碧连天。 
       晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。 
       天之涯,地之角,知交半零落。 
       一酤浊酒尽余欢,今宵别梦寒。 
        
        

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