渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶)
3、意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
【拓展】
找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗诵鉴赏。
【实践】
1、找些散文进行比较阅读，说说散文与诗歌在写法和读法上的不同（层次较高的同学做）。
2、多读好诗，可试着配乐朗诵（其他学生完成）。
【创意说明】
① 用乐曲《神秘园》贯穿课堂，创设恰当的教学情境。
② 教学组织形式一改传统的教学形式，采用“板块式思路”来 安排教学，本文用了四个主要步骤，即诵读入境、想景悟情、赏文品美、探异求新。
③ 指导学生切己体察。着重指导学生抓住意象，创设情境，进行联想和想象，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。
④ 整个教学设计是为了突出学生主体地位、唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境；然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美趣味。整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。
【附板书设计】
再别康桥
青星
青 泉 辉 夏
金 荇 执着 激动 虫
柳 陶醉 沉默
云 欢喜 云
彩 彩
依恋 轻 悄 轻 悄 平静
轻 悄 轻 悄
地 地
来 走
我
