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近体诗六首

意境之美：空明清新 宁静而有生气 和平安乐

爱 境界之美：高洁情怀

声律之美：音韵和谐

首联点题“山居”“秋暝”，紧扣题意描绘出秋天雨后山村傍晚的大背景，给人以深远、幽静、清新之感，为全诗笼上一层清新洁净的基色。平和恬静的景象也是诗人闲淡心境的写照。

颔联出句紧承“晚来秋”，点明时间是从黄昏过渡到夜晚，可见诗人陶醉于空山幽静清明的景色之中。对句直承“新雨后”描写自己的所见所闻。明月、松林、清泉、山石几种意象组成色调明洁的图画，具体渲染了山景的清幽。与“清泉咽危石，日色冷青松”所表现出来的意境相比，多了几分空明，少了几分冷寂。这是一幅无人的山水画。

颈联在“空山”的背景上，描绘了人物活动的两幅优美的画面。如果说，颔联先写所见，再写所闻，那么，颈联则先写所闻，再写所见，听到“竹喧”声，知道是“浣女”归来；看到“莲动”，知道是渔舟出去。这种写法不是简单地颠倒语序，以增加句式的变化，而是利用诗歌句式的灵活性，更真实地表达诗人追寻感觉的过程。再明亮的月光也不能使人将夜色中的动静看得一清二楚，何况还有山林、荷花的遮挡，再说从“竹喧”到“归浣女”，从“莲动”到“下渔舟”又有一个时间的游移和判断的问题，因而先闻其声，先见其动，再见其人，正是诗人当时追寻感觉过程的真实表现。如此描写，也使空山宁静的秋夜增添了几分生气，使整个画面更有动感，更有诗情。

画面美，画面中的人更美。诗人选择少女们洗衣归途上欢声笑语不断，渔夫利用夜晚月光捕鱼这些细节，从不同侧面写出了山村居民淳厚、朴实的风尚。

一个“喧”字，生动地表现了少女们勤劳、朴素、开朗的性格。

尾联：是面对景物发出的感慨。诗人宕开一笔，由写景转到抒情，反扣“秋暝”的诗题，收束全文。

【活动设计3】讨论问题：

①“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么下笔说是“空山”呢？

【点拨】原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。

②最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？（“王孙”意，见P28文下注释④，学生可据此回答。）

【点拨】诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。秋天万木凋零，寒风瑟瑟，但诗人笔下的秋天，并没有呈现出“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”（李贺《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）的肃杀气；没有流露出“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（刘禹锡《长沙过贾谊宅》）的感伤色彩。诗人笔下的秋天，青松如盖，清泉淙淙，翠竹密布成林，碧莲亭亭玉立。月下青松，石上清泉，山里翠竹，水中碧莲，既是表现空山秋天恬静幽美的景象，也是诗人恬淡闲适情怀的写照。生活在这里的人们淳朴、勤劳，生活无忧无虑，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了，诗人反用“王孙兮归来，山中兮不可留”（《楚词·招隐士》）的诗意，巧妙表达了自己对山中秋色的喜爱和安于隐居生活的心情，深化了主题。

小结：这首诗描绘山中秋日傍晚空明而清新、幽静而有生气的自然风景，表现出诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。（主旨）

艺术特色：“诗中有画，画中有诗”。

五、课堂练习：讨论P28练习二·1

【答案要点】诗人仅用淡淡的几笔就勾勒出一幅雨后山村的晚景图，竹林里传来一阵阵欢声笑语，那是姑娘们洗衣归来；（村口波光荡漾的小河中，）亭亭的荷叶纷纷向两旁分开，荷花摇动，满载月色的渔舟，顺流而下，划破了荷塘的宁静。清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。在这幅画里，山村的自然美和村民们淳厚、朴实的风尚美，生活美是水乳交融的。

2．结合文下注解与工具书，将诗歌改写为散文。

改写要求：

①不要直译；

②可适当想像，要能体现意境特征；

③文笔要流畅优美。

附改写短文：

山居秋冥

王维

初秋的傍晚，在这树木繁茂、人迹罕至的山里，一场雨刚过。夜幕下的山林，皓月当空，显得格外皎洁，它映照着苍翠的青松；山泉清冽，在山石上淙淙奔流，如水的月华洒落其间，泉水犹如一条洁白的银练。竹林里传来一阵阵欢声笑语，那是姑娘们洗衣归来；（村口波光荡漾的小河中，）亭亭的荷叶纷纷向两旁分开，荷花摇动，满载月色的渔舟，顺流而下，划破了荷塘的宁静。春天的芳华虽已消歇，但秋景宜人，王孙自可在山中归隐长留。

3．完成《三尺讲台》P “随文检测”4、7～8，“延伸阅读”2～3，8、9题。

4．背诵《山居秋暝》

第二课时

教学要点：

学习《登高》、《蜀相》，鉴赏诗歌的意境，初步感知杜甫的诗风。

教学过程：

一、检查对《山居秋暝》的背诵。

二、导入对课文《登高》的学习，介绍写作背景。

（投影：一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇。

——[明]胡应麟《诗薮》

这是明代学者胡应麟对杜甫《登高》一诗的高度评价，他认为“一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇”。“奇”在什么地方呢？我们一起来鉴赏这首诗。

三、自主·合作·探究

【活动设计1】请同学们反复诵读，注意语速的缓急、语音的轻重及句子的停顿，并体会整首诗的意境。

【朗读指导】首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。

〖思考〗请你设想一下诗人是在什么时间、地点、境况下写的这首诗。

【点拨】从“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”可以看出是在长年漂泊，居无定所，抱病在身的情况下写的这首诗。（见P28注释⑤）

杜甫身逢战乱，从48岁开始，

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来源：中国哲士网

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