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《茶馆》（节选）教案

大市民生活命运的写照
联系下文的有关情节，进一步把握王利法的性格：
自私：默许刘麻子的肮脏交易／不愿收留康顺子母子，同情但有限度。
圆滑、怕事：对宋恩子、吴祥子的敲诈不敢反抗，曲意奉承。
继续分角色朗读，鉴赏其它几个人物形象：
1、常四爷：正直、善良，敢作敢为，富于正义感，但一个人很难挽狂澜于即倒
——不甘受奴役的中国人的代表。
2、松二爷：胆小怕事、懒散无能 ——无谋生能力的旗人代表。
3、刘麻子、唐铁嘴：满嘴流气、无耻无赖 ——反映了社会的畸形和病态。
4、崔久峰：——悲观、绝望的旧民主主义革命者的形象。
5、吴祥子、宋恩子：——蛮横霸道，傲慢无礼的老牌特务的代表。
总结：
受帝国主义、军阀、反动势力、地痞重重压榨的人，他们性格的发展和命运的归宿闪烁着鲜明的时代的色彩。而帝国主义入侵、军阀混战、反动势力的横行霸道，更显示出社会的黑暗与灭亡的必然趋势。
分析本剧的语言特色
人物语言个性化是本剧的一大的特色，老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。如王利法谦恭、周到、善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。
幽默是本剧语言的又一特色。作者把对黑暗社会的讽刺、批判与对劳动人民的同情、对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。比如唐铁嘴夸耀自己如何抽“白面儿”时，表面看滑稽可笑，但仔细琢磨却又蕴含着深意，明明是受人侵害却偏偏要自我夸耀，这是一种让人带泪的笑。





《茶馆》与文学规律
《茶馆》这出戏是怎么写的，为什么要单单写一个茶馆呢？
茶馆是三教九流会面之处，可以多容纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。这
出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可 是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到 一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？这样，我就决定了去写《茶馆》。
人物多，年代长，不易找到个中心故事。我采用了四个办法：（一）主要人物自壮
到老，贯穿全剧。这样，故事虽然松散，而中心人物有些着落，就不至于说来说去，离 题太远，不知所云了。此剧的写法是以人物带动故事，近似活报剧，又不是活报剧。此 剧以人为主，而一般的活报剧往往以事为主。（二）次要的人物父子相承，父子都由同 一演员扮演。这样也会帮助故事的联续。这是一种手法，不是在理论上有何根据。在生 活中，儿子不必继承父业；可是在舞台上，父子由同一演员扮演，就容易使观众看出故 事是联贯下来的，虽然一幕与一幕之间相隔许多年。（三）我设法使每个角色都说他们自己的事，可是又与时代发生关系。这么一来，厨子就像厨子，说书的就像说书的了，因为他们说的是自己的事。同时，把他们自己的事又和时代结合起来，像名厨而落得去 包办监狱的伙食，顺口说出这年月就是监狱里人多；说书的先生抱怨生意不好，也顺口 说出这年头就是邪年头，真玩艺儿要失传……因此，人物虽各说各的，可是又都能帮助反映时代，就使观众既看见了各色的人，也顺带着看见了一点儿那个时代的面貌。这样 的人物虽然也许只说了三五句话，可是的确交代了他们的命运。（四）无关紧要的人物 一律招之即来，挥之即去，毫不客气。
这样安排了人物，剧情就好办了。有了人还怕无事可说吗？有人认为此剧的故事性
不强，并且建议：用康顺子的遭遇和康大力的参加革命为主，去发展剧情，可能比我写 的更像戏剧。我感谢这种建议，可是不能采用。①。因为那么一来，我的葬送三个时代 的目的就难达到了。抱住一件事去发展，恐怕茶馆不等被人霸占就已垮台了。我的写法 多少有点新的尝试，没完全叫老套子捆住


《雷雨》教案
教学目的：
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：2课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时
一.戏剧常识简介：
1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：
从表现手法和艺术形式看，戏剧可分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧、（如《丝路花雨》）歌舞剧、哑剧等；
从作品的容量和剧情结构看，可以分为多幕剧和独幕剧（如《雷雨》）;
从题材所表现的时代看，可以分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）;
从情节主题和矛盾冲突看，戏剧又分为悲剧如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）; 从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3.戏剧的几大要素：
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
所谓戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击 .
4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。舞台语言（也叫舞台说明）：
除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，评《雷雨》中的人物人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。2、人物语言---人物对话、独白等。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
导 入:
在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。
二.曹禺和《雷雨》
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》（33）《日出》（36）《原野》（37）《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
三.赏析《雷雨》第一场第一层：
1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
（讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系）
提问梳理：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪
相爱 关系 暧昧
四凤 鲁大海 周 萍 周 冲
我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，

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