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乡愁（教案）

交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

③拓展讨论：

乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

④整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见]

表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

2、拓展延伸讨论：[幻灯片] [学生各抒己见]

①假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何？

②假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受？

③就我国目前的现状，你有什么看法？

五、拓展练习：

1、对比阅读：学生作品《乡愁》[自制幻灯片]

2、拓展阅读有关余光中的诗句《舟子的悲歌》，《乡愁四韵》[其二]

六、布置作业：[幻灯片]

1、背诵并默写这首诗。

2、仿照本诗的托物寄情的手法，以“母爱”为题，发挥想象，巧设比喻

写一首小诗。

3、拓展阅读：

①余光中的《乡愁四韵》体会诗人的感情。

②阅读散文，《冬季到台北来看雨》体会海外游子的心情。[印发材料]

附：板书设计：



附阅读材料： 《冬季到台北来看雨》



附学生作品：

[台湾诗人余光中和席慕容的《乡愁》感情深沉，意境感人，适合与“情境学习”，即可以配乐朗读，延伸思考。我让平时文学感悟比较深的几位同学回家听音乐朗读后，自己写一篇《乡愁》，可以是诗，可以是散文，音乐自己选。]



乡 愁

作者：西安中学初二、十班 王锦



乡愁是一抹净净的黄土

风吹不走的相思



乡愁是滴在草间的露水

感念中的芜杂



乡愁是我心中思念不死的枝桠

从爱到痴 从生到死











教后记：

执教完本课，我有以下感受，也可以说是本课的独特体验吧。现总结如下：

一、用音乐创设情境，可将听课者的情感因素，融入对诗歌的理解体会。

开课前，感情深沉，震撼人心的思乡歌曲，将听课者带入思乡情境之中。指导朗读时，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，诱发了学生内心的情感，学生的朗读深情投入，为体会诗中深刻的蕴涵作好了情感上的铺垫。

二、讲解要深情投入，联系实际，使听课者与作品，与讲课老师产生心灵的共鸣。

我讲课时深情投入，无论是诗歌导入，指导朗读，教学语言，都恰倒好处。当谈到游子的乡愁之深时，我联系实际，以一个游子的身份表达自己的真实感受，让学生体会身在他乡，连亲人最后一面也见不上的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头。”的情景。动情之处，潸然泪下，打动了所有的听课者。真情的流露使所有的人与诗歌产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。

三、教法设计要大胆创新，充分调动学生的创造积极性，体现青年教师的创新精神。

在介绍写作背景时，我随机应变，让评委朱校长来介绍70年代初台湾与大陆的有关情况，这一举动，令所有的人深感意外。但很快，所有的人都放松了刚开课时的紧张情绪，[包括评委，学生以及执教老师]，一下子拉近评委与同学们的距离。然后教研室郭主任的介绍有关情况，本课的教学在大家都全情关注的情况下自然轻松开始了。[当然这并不是每节课都要这样]

在学完诗歌后，我安排了对比阅读，赏析另一首《乡愁》。之后，让本诗的作者----初二、十班的王锦同学谈自己的创作思路。这一举动，又使得全场为之震惊！如此寓意深刻而又意境悠远的诗歌，作者竟是身边的同学！每个同学都在欣赏与羡慕的心境中听完了王锦同学的介绍。对《乡愁》一诗的主题有了更深层次的理解，进一步理解了台湾诗人那种对家乡对祖国刻骨铭心的思念之情。[同时安排诗人其他有代表性的诗歌，进行拓展阅读，可以加深对诗歌内涵的理解]

在赏析诗歌时，我充分调动学生的积极性。对诗歌的朗读体会，对诗歌内涵的把握，学完诗歌的感受，让学生各抒己见，互相讨论，这样学生参与的热情高涨。但限于本诗的感情基调是深沉幽怨的，因此可能不会出现非常活跃的课堂气氛，但一定要让学生体会到诗歌的感情蕴涵。

四、板书设计富有创意，会增添课堂的艺术魅力，使学生加深印象。

我的板书设计犹如一幅优美的山水画，重点突出，意境幽雅，对学生背诵，理解诗歌起到了很好的引导作用。创造性的板书，收到了很好的效果，也使每一位听课者对本课的教学印象深刻。

作者邮箱： wdpy20042002@yahoo.com.c

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来源：中国哲士网

学校教育教学 中学语文教案分析教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业

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