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桥之美


杨巍

教学目标

流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点难点

品味本文优美而又富有意蕴的

语言。

课时安排

一课时。

课前准备

。布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅

。(体现与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学步骤

-整体感悟

导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康》使人产生无限

的惆怅……在诗人的眼中“”是人性化的,是情感的载体;在家的眼中,则别有一番

韵味。今天就让我们跟随当代家吴冠中去感受“之美”。(板书课题,“美”字写大,突

出一下)

教师配乐范读课文。

(要求:注意语气、语速、语调及重音的把握)

学生自由朗读课文,思考以下问题:

(多媒体或投影显示问题组)

问题.a.在作者的眼中美在何处?

b.为了说明之美作者主要举了哪些例子?

c.联系课文说说怎样欣赏一幅?

四人小组讨论明确:

a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于在不同环境中的多种多样的形式作用。

b.举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长——颐和园

的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨

c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

不失和谐。

■研读与赏析

(过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅面吗7

重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图)

四人小组讨论:

a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘面并说说为什么喜欢?

b.请有绘天赋的同学点评。

c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确:

a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(能历久不变)之别,种种不同,归结

起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因的轮廓精心设计而和谐统一。

◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。是人们劳动的成果,

出现在苍茫水面上的长,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、下的急流给人的感觉形成对照。

b.点评语言、欣赏的角度。

c.从色彩的搭配、面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

美句赏析。

(过渡)吴冠中以他家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。

b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句:

◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石

时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令家销魂!

◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与下的水波协同谱成形与色的乐曲。.

◆田野无声,

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来源:中国哲士网

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