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智取生辰纲


张连生

《智取生辰纲》【一】
教学目的
小说的情节结构。
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学重点
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学难点
线索与人物形象的关系。
教学方法
研究分析
教学过程
一、作者简介
关于《水浒传》的作者，有两种说法：一说为施耐庵，一说为罗贯中。
关于施耐庵，没有什么可靠的历史记载。民间传说他曾参加过张士诚领导的农民起义，未必可信。但他生长在淮北，时代较罗贯中较早，元末轰轰烈烈的农民大起义，当是亲身经历过的。宋末元初龚开的《宋江三十六人赞》和元代的《大宋宣和遗事》说明小说轮廓略已形成。作者据此加工整理而成，成书的时间大约是元末明初。
二、课文的故事、人物、情节
明确
《智取生辰纲》只占了一回的篇幅，结构紧凑，作者用极为精练的笔墨写出了极为复杂的内容。杨志的小心谨慎的神态，老都管的倚老卖老的架子，众军健挨打受苦而又不得不忍气吞声的可怜相，无不写得生动细致。天气的炎热，山路的艰险，环境气氛的描写，加强了故事发展的真实感，起到了很好的烘托作用。暗写吴用等人的定计，明写杨志的精明对策；有大矛盾——杨志和吴用等人之间的矛盾，又有小矛盾——杨志和老都管、虞侯、众军汉之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。
三、课堂练习
讨论构思: 杨志押送生辰纲的失败，说明了什么问题?
小说的环境描写的作用。
1——杨志作为“三代将门之后”，本应有一定的社会地位，但到他这一代时，家道已渐衰落。然而他身怀绝技，岂能屈居人下?虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过“落草为寇”的想法。他实指望“把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。他巴结、依附梁中书，为押送生辰纲一事恪忠尽职，但最终仍以失败告终。他的失败，不仅从反面衬托了晁盖、吴用等人的机智，更说明了奴才道路破产的必然性。
2——这篇小说的环境描写对推动故事情节的发展起着至关重要的作用。全文对天气的正面描写只有三、四处。金圣叹评曰：“看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便已焦热杀人”(《第五才子书水浒》十六回评语)。这些景物的描写与《水浒》中另一回《林教头风雪山神庙》描写“雪景”同样具有“神韵”。试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生?不是这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬?不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴?没有这大热的天气，晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人?因而，这篇小说的景物描写为故事情节的发展和为表现矛盾冲突、刻画人物性格提供了一个必不可少的背景。在小说中，它是不可或缺的组成部分。


《智取生辰纲》【二】
教学目的
小说的情节结构。
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学重点
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学难点
线索与人物形象的关系。
教学方法
研究分析
教学过程
一、赏析
(1)构思精巧，从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，是本文的艺术特色。
先看两种矛盾：一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要情节和主要矛盾。它表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防、晁盖一方是暗夺。结果由于明防一方的内部不和，给暗夺一方以可乘之机，防方失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分所以着重写次要矛盾，完全是为后一部分写主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
再看故事的里的两组人物：一组是以杨志为首的押送队，一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事，性格特征都各不相同。首先是故事的主人公杨志，由于出身三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附于贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使。为了预防“强人”，又不惜伪装成客商。这些做法都显示出他的老练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要的内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中，仍然可以看到杨志谨慎和精明的性格特征。可以说，作品中的杨志，是一个小处精明而大处糊涂的官迷典型。
其次说以晁盖为首的八条好汉。他们是一个紧密团结，足智多谋，敢于向贪官污吏挑战的群体。作品描写的主要是他们的英雄群像。为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起。他们认为生辰纲完全是不义之财，取之无碍，于是决心把它拿到手。由晁盖组织领导，吴用出谋策划，刘唐与公孙胜传递情报，三阮和白胜积极参加，共同订好在黄泥冈下手的计划。同时，他们也作了两手准备：“力则力取”、“智则智取”。针对杨志一伙伪装客商“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个智取。他们充分利用天时(酷热)地利(山冈松林)和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙终于进了圈套，而不费一刀一枪，获得全盘胜利。 从以上分析可以看出，无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。
(2)善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。这主要表现在对天气炎热的描写。作品好几处着力写天气，写太阳、写树林；直接写热的近二十处之多，通过写“凉”来间接写热的也不下十余处。而且写热又是从各个不同的角度反复描述，不断渲染的：有的通过作者介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞侯或老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅可以烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里实现，说明就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着力描写，完全是为“智取”服务的。
以上两点，学习时应认真领会。


《智取生辰纲》【三】
教学目的
小说的情节结构。
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学重点
在矛盾冲突中刻画人物个性
环境描写的作用。
教学难点
线索与人物形象的关系。
教学方法
阅读
教学过程
阅读下面选段，回答文后问题。
没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一付担桶，唱上冈子来，唱道：
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!
那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西?”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往哪里去?”那汉子道：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶?

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来源：中国哲士网

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