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《就是那一只蟋蟀》课堂实录(袁卫星)

多种多样的活动。在交流写作中,他们的思想在碰撞,闪出智慧的火花:他们兴奋,思维的机器在急速运转;他们表达,思想的溪流在自然流淌。
  课堂是人类智慧的诞生地之一,是学生生命的构成部分。让学生说,让学生动,按照他们的需求和愿望开展教学,这叫人道。一言堂,填鸭式,压抑个性,摧残学生,这叫不人道。袁老师深知这一点,课堂上尽可能地采用多种方法,调动学生兴趣,尊重他们想法,指导他们活动,使课堂成了掌握知识、交流思想,产生智慧的所在。
我常想,课堂的空间有多大?这是很难估量的。它可以是实的,也可以是虚的。实的是具体的一篇篇课文,而虚的是由实的内容在学生心中拓展开的无法衡量的知识、情感、智慧的再生体,它是无限的。这首诗让学生得到了学诗读诗写诗的一些 方法,但更多的是学生对诗产生了浓厚的兴趣。一位学生在课堂上说:“我有一种想家的感觉。尽管我现在离家不远,但我想到我以后考上大学,如果有可能的话,还会出国留学,那时候,我一定会想家的,那时候,再读这首诗,我一定会有更深的理解,我也许我会写一首《就是那一只鹧鸪》来寄托我的思念之情。”诗作为情感宣泄的渠道,让学生找到了出口,他们要借助诗来表达丰富的情感世界,这样的教学空间还不大吗?课堂的结尾也是十分精彩,生活的巧合再一次延伸了课堂内容。
袁老师的课看似随文随意随情而上,但充满了机智、机敏,在他巧妙的点拨下,产生的是意想不到的教学效果。其实这反映了他备课的深入,研究学生的深入。一手抓住教材,一手抓住学生,根据学生的需要实施教学,这正是现代教育的终极目的。
如若袁老师的话能再少一些,学生的活动的时空能再多一些,这堂课会更完美。

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来源:中国哲士网

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各类 《就是那一只蟋蟀》课堂实录(袁卫星),教学资料

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