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语文综合活动课《莲文化的魅力》上法

荷花和荷叶，很壮美。
王伟峻：我喜欢第三四句，色彩分明，上句是碧，下句是红。
师：红碧相映，红的更红，绿的更绿。全诗来看，写法上有什么妙处么？
王田宇：全诗来看是一种因果关系，西湖六月为什么不同呢？因为接天莲叶和荷花。
师：说到西湖，自然是美景无限，这里作者还说六月的西湖尤其美丽，更显出荷花荷叶美不胜收。我们再看一首诗，也写莲叶荷花互相映衬的。[演示文稿：李商隐《赠荷花》]这首诗大家不熟悉，现自己看看，有没有文字上的疑难。请同学给我们读一遍。
朱晨曦举手读。
（生默默地看）
师：同学间可以互相商量一下。
（学生小声讨论）
王田宇：第三句最后两个字读什么？什么意思？
师：菡萏（han4dan4)，荷花的别称，你书上应该有的。
朱晨曦：愁杀人？
师笑：愁杀人？用我们日常生活中的话说，就是愁死人，愁极了。还有么？（生默然）那我有一个问题问大家：“世间花叶不相伦”是什么意思？
刘澍：就是花和叶子等级不一样。
师问刘澍：这个花叶是下文中的荷花荷叶吗？
刘澍：不是，是别的花和叶。（师追问：怎么等级不一样？）就是对待花和叶子的等级不一样。
师：这是说世上一般人对待花和叶的态度不同。我们同学们如果养了一盆花，你对花和叶子的态度一样吗？（生齐：不一样。）是啊，开了一朵花，你赶紧把花搬到屋里，浇水施肥精心呵护，一朵花凋零了，你十分惋惜。但是如果有了十片叶子，又长了第十一片，你什么态度？（生：无所谓。）是啊，长就长了，甚至你根本不知道长了一片叶子，叶子枯萎了凋零了，你也无所谓，掉就掉了呗。甚至那枯叶还没有完全枯萎你就往下揪这叶子——多难看呢，怎么还不掉啊~！（学生笑：是这样。）所以这就叫：“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。”但是荷花就不是这样了，荷花和荷叶的情谊是长久的，“唯有绿荷红菡萏, 卷舒开合任天真。”什么卷舒？（生：荷叶。）什么开合？（生：荷花。）荷叶卷舒是美，荷花开合也是美。哎？“任天真”这里“天真”是什么意思？（生：就是可爱。）这里跟我们现在所说的天真可不是一个意思，这里指天然的，自由自在的。后面“翠减红衰”是说（生：荷叶荷花凋零的时候），这个时候真是让人愁闷啊。
好了，意思大家都明白了，现在请大家对比看两首诗，看看写作角度上、写法上、表达的感情上有什么异同。
生：都是写的荷花荷叶相映衬。
师：对，一个共同点。
生：李的诗不但写了花的开放，也写了花的凋谢；杨的诗只写了花的开放。
师点头。
生：杨的诗写了花开的时间，李的诗没有时间。
师：嗯，杨的诗写的是西湖六月，不但有时间，而且有地点。李的诗没有地点，时间……（生杂然：有时间，花开和花谢的时间）
生：李诗用了对比的写法，先写世间的人们对待别的花和叶的态度，然后写荷花荷叶。
师：好~！这两首诗比较得还是不错的。那么你喜欢那一首？喜欢哪一首都可以啊，没有什么对错。
王田宇：我喜欢第一首，这里作者的感情更丰富，既有对花开的喜爱，也有对花谢的不喜爱。
黄嘉男：愁杀人也是说喜爱荷花的。他正是因为不想见花的凋谢，所以花谢的时候说愁闷。
师点头。
果思齐：我喜欢杨的诗，他这里描绘了一大片的荷叶荷花，让人的眼界一下子就开阔了，显得壮美。而且，表达了作者对荷花开放的由衷喜爱。
黄嘉男：我也喜欢杨的诗。因为我不喜欢荷花的凋零，就喜欢荷花开得热热闹闹的。
师笑：嗯，总是想此花此叶常相映呢，可是自然规律是有开有谢，应该买幅画挂上，可能就花叶永不凋零了。（众生善意的笑了）
张玥：我也喜欢第一首，第一首境界开阔。
师：杨诗境界开阔，常为人们引用。还有没有人喜欢李的诗？
（无人举手）
师：我个人是喜欢第二首的，原因和王田宇的一样，觉得李诗表达的感情更丰富，杨诗显得单薄。我喜爱李诗，还出自对李商隐的同情，他身处晚唐，正是唐王朝没落的时候，个人也多遭际，仕途坎坷。所以他的诗常常流露出忧伤悲哀的情绪。你看他这首赠荷花，前面四句还高高兴兴的，写荷花荷叶的美，五六句突然就说到了花谢，情绪一下子就掉了下来，跌进了谷底。（学生点头）你们喜爱杨诗是对的，昂扬向上，正说明你们处在青春好年华；我喜欢李商隐，大概是因为我老了。（晕死，怎么说到这里了？）（学生笑）
师：在众多的咏莲名诗中，将荷的品格刻画得淋漓尽致，成为咏荷的千古绝唱的，恐怕还要算周敦颐的《爱莲说》吧，所谓“怜君独自高格，爱莲谁若敦颐”，我给大家起个头，请同学们齐声背诵《爱莲说》。
（生齐背）
看看只有二分钟了，我赶紧说：我们的品读就结束了，希望通过这次活动课，有更多的同学喜爱莲，争做正直高洁的君子。让我们在颂莲的歌声中结束这节课吧。[播放《莲花颂》的flash]
铃响下课。

后记明天再写吧，写实录真是累死人了。


 

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