【知识目标】
解决生字词，联系上下文解释成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。
【方法与能力目标】
学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的观察方法，培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。
【情感、态度与价值观目标】
激发学生对蟋蟀的敬佩之情和热爱生活、创造生活的热情。培养学生科学的探索精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。
【教学重点、难点】
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。
【教具准备】
幻灯片和投影片各一张。
【教学过程】
一、导入课题
１、激趣谈生活中的蟋蟀：
师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗？知道的请举手！
生：蟋蟀。
师相机板书：蟋蟀。
师：瞧你那迫不及待的样子，我想你肯定对它知道不少！
生：它会唱歌。
生：斗蟋蟀。
生：……
２、师肯定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。
师：是呀！蟋蟀的出名不光由于它那美妙动听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的勇气，还由于它能够为自己建造出幽雅舒适的住宅。 （师相机补充板书：蟋蟀的住宅）
二、初步感知
１、指导学生读课题，重点突出“住宅”，并引发学生根据课题猜测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。
２、鼓励学生自读课文，证明自己的猜测。 （要求：对准字音自学生字；边读边思，不懂或感兴趣的地方可以多读几遍）
三、反馈理解 重点研究蟋蟀住宅地址的选择：
１、验证猜测： 课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅？
２、先具体研究蟋蟀住宅地址的选择： 你对哪个方面最感兴趣，依次谈体会。
３、抓住重点句子引导学生质疑： 出示： 生问：蟋蟀是怎样选择住址的？别的昆虫又是怎么选择住址的？
生问：哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？其他昆虫又怎么“随遇而安”？
师导：你通常看到其它昆虫在什么地方？
生答：草堆里。
生答：墙角落里。
生答：石头块下面。
生答：……
师导：这就叫“随遇而安”，而蟋蟀肯不肯“随遇而安”呢？我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的？谁来读一读文中的话？
师问：哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安？
生答：慎重。
师导：能不能具体一点？
生答：一定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。
师导：朗读时，我们要善于抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清楚地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种“不肯随遇而安”读出来？
整体读。（略）
三、反馈理解 重点观察蟋蟀住宅的样子：
１、师读过渡段（第三自然段），激起学生对蟋蟀的住宅产生惊讶并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：
师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的？或者有什么想法？
生问：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么样？
生说：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
……
师导：今天，老师就和大家一起去看看那神秘的住宅。
２、重点研究蟋蟀的住宅的样子：
师导：唉，找到了！你们快看！ （师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落）谁来读读？
生读：……
读后学生评价（从读正确和读出味两方面来评价）。
师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受？可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。
生：我觉得蟋蟀的住宅很美丽！
生：我觉得蟋蟀的住宅很有趣！
生：我觉得蟋蟀的住宅很合理！
生：……
师：想把蟋蟀住宅的这种美丽，这种理趣画下来吗？男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒？
一男生和一女生在同学们的推荐中走上黑板比赛画画，其他同学在座位上画……
师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。
生：隧道、出口、平台。
师：再看看哪儿画得像，像在哪儿？哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么？
生评价……
师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
生读：……
师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗？谁来猜一猜？
生：有客厅、茶几。
生：有卧室、床铺。
生：……
四、总结延伸，激发积极的探究氛围
师：我们小朋友都非常向往美好、向往幸福，这说明我们大家都拥有一颗美好的心愿！那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢？下节课我们再去看看！
下课！
【作业设计】
１、有感情地朗读课文。
２、练写本节课所学生字词。
３、搜集生活中不肯随遇而安的人和事。
【板书设计】 | | 蟋蟀的住宅 其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落 （随遇而安）
如何选择住宅：
蟋 蟀： 阳光温柔、排水优良（不肯随遇而安）
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
内部：简朴、干燥、卫生
修建住宅的经过 | | |
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【教学反思】
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分。
二、设计理念
教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用精心设计的过渡语穿针引线，变得犹如行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲！
三、反思
在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：
１、紧贴生活，回归自然：
课堂伊始，利用孩子强烈的好奇心理，设计为：有一种昆虫非常有名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗？此举一下子激起了学生强烈的探究欲望，纷纷举手竞相猜测，为学习新课营造了积极的心理氛围；在解释“随遇而安”一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方？（瓦砾堆下、墙角落处、草堆里…）这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随便便找一个隐蔽的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地解释“随遇而安”一词。
２、以图促文，文意生辉：
在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生认真研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟，但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应该珍视和呵护的！在照文评画环节中，表面上是评画，实际上是学文，学生饶有兴趣的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教育无痕——我不懈的追求！
当然，任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成“竹”在胸，胸中有“丘壑”。这样，学生画起来也许会更从容、更得心应手一些。
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