（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸，共命运。所以朗读得很动情。）

　　师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读３、４、５小节。想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？

　　学生快速默读，半分钟后纷纷举手。

　　生：台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：台湾青年也是静静地躺在病床上。

　　师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

　　学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。

　　生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：还有补充吗？

　　生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。

　　（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？

　　生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

　　师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读３、４、５自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

　　学生低头读书思考，三三两两举起了手。

　　师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？

　　学生点头称读懂了。

　　师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

　　学生纷纷表示愿意。

　　师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

　　生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。

　　师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了２４００多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

　　生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。

　　一生插话：他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？

　　师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

　　生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。

　　生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了

　　生（模仿台湾青年）：不遗憾。我知道小钱能救治好，我就很开心了。姚明不是说，没有比生命更重要的吗？

　　师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。

　　学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力…终于从身躯里涓涓流出……”

　　师：其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

　　指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”。

　　师：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？

　　生：就是脚步匆匆，

　　生：就是快速地走。

　　师：联系上下文说说“奔波”什么意思呢？

　　生：就是来回奔走。

　　生：忙忙碌碌地不停地奔走。

　　生：指李博士赶得很急。

　　师：从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？

　　生：我觉得李博士医术很高明。

　　生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。

　　生：我觉得李博士是一心为病人着想。

　　师：“一心为病人着想”说明他？

　　生：医德高尚。

　　师：这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过“百度”去搜索阅览。

　　同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待着，期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？

　　生：太高兴了！

　　生：我为小钱感到高兴！

　　生：我祝福小钱永远幸福！

　　生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！

　　师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

　　学生认真朗读。

　　师：如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

　　一生认真地读，投入而有激情。

　　师：如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

　　学生真情投入，读得热泪盈眶。

　　师：现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，谁愿意来谈谈？

　　生：是两岸同胞的爱心架起了生命桥。

　　生：是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓，才挽救了小钱的生命，所以叫生命桥。

　　生：是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　师：是啊，正如姚明在采访中所说，有什么比生命更重要呢？珍视生命，拯救生命，它其实就融于实实在在的行动中，平平实实的细节中，这篇文章让我们对生命有了新的思考。