师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？

　　生：叫声、步态、吃相。

　　师板书：

　　师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本６４页，读一读第５～７自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。

　　出示学习要求：

　　生自学，师巡视。

　　师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。

　　生：譬如吃了一口饭，……

　　师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？

　　生：从容不迫。

　　师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。

　　生翻开工具书，找。

　　生：什么人都不怕。

　　师：你能读出来吗？

　　生：读这句话。

　　师：你觉得他读得这样？

　　生：他有个字读错了。

　　师：我们要先说好的，再提出不足之处。你会读吗？自己先练练。

　　生１：读。

　　师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。

　　生２：读。

　　师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……

　　生３：读。

　　师：听我读。（师范读）能试试吗？男同学先来。

　　生４：读。

　　生５：指出“譬如”的读音。

　　师：请你来读“譬如”。

　　生５：读“譬如”。

　　师：除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲？

　　生６：读大踏步。

　　师：步子迈得不够大。你再来试试。

　　生读得响些了。

　　师：步子迈得够大，就是有点快。

　　生７：读。

　　师：如果两个同学结合起来，就很完美了。

　　生再读。

　　师：哪两个词写出了白鹅的高傲？

　　生：三眼一板、一丝不苟。

　　师板书：

　　师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的？找出来。

　　生：先……再……然后……

　　师：对，就是这样三步走，读一读。

　　生读。

　　师：你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲？

　　生：抬头。

　　师：头要抬得高。

　　生：挺胸。

　　师：请你来演一演。

　　生：上台演。

　　师：其余同学也是演员，是配音演员。

　　生配音表演“三眼一板”。

　　师：由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段，自己读自己的。

　　生：自由读。

　　师：你们的朗读，让我看到了一群高傲的白鹅正大踏步的去吃饭，除了这里，还有哪里让你看到了白鹅的高傲？

　　生：架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。

　　师：我们一起来读一读。

　　生：齐读。

　　师：范读“架子十足”。

　　生：生再读一遍。

　　师：不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到？

　　生：侍侯。

　　师：你吃饭时要人侍侯吗？

　　生：不。

　　师：你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的？

　　生：非有。

　　生读一读这句话“……非有……”

　　师：我要吃饭了，快来侍侯我！鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。

　　出示：

　　生：读。

　　师：饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。

　　生：读。

　　师：谁能够读得更高傲？要想读出，就要从表情……

　　生自己试试。

　　师：除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲？

　　生：……供养不周……（“供养不周”读错，立马改正。）

　　师：能自己改正错误，很好！

　　生：……

　　师：你读得很好！

　　生：……狗立刻……

　　师：还有吗？

　　生：这些食物并不奢侈……

　　师：说明什么？

　　生：鹅吃得很好，很奢侈。

　　师：鹅吃得奢侈吗？

　　生：不奢侈。

　　师：只有三样东西，不奢侈。

　　生：鹅大声……似乎……

　　师：鹅一来一去吃饭，这一来一去之间，给我们带来了无限的欢乐。观察能给我们带来快乐，夏老师不听你们读，只看你们的表情，就知道谁把课文读进去了。

　　生有感情地自由读６～７自然段。

　　师：你们觉得这篇课文写得好吗？

　　生：好。

　　师：不单用“好”来形容，丰爷爷用优美的词语来……写出了自己对白鹅的喜爱……

　　把你们的感受用几句话写出来。

　　生写快乐写话卡：我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。

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　　温馨提示：

　　你可以用课文中的词句，也可以用上平时积累的好词佳句，自己创造性地写写。

　　交流１：

　　师：其实你写得很好，老师给你提个小意见，“傲慢”可以换个词。

　　交流２：

　　师：有一个词用得很好，“厉声叫嚣”。