【词语】理解：征发 思量 祈祷运用：诧异 喧闹 责备 惩罚 视察【修辞】了解比喻修辞方法及其作用。【标点】了解破折号用法。【语文常识】了解本文作者都德是法国小说家。　阅读能力　【文体】了解本文是短篇小说。【篇章】1.了解以撟詈笠豢螖为中心组织材料的方法。2.了解第一人称的写法及其作用。3.理解景物描写的作用。4.了解文章通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。【段落】1.理解比喻对突出中心思想的作用。示例：撏隽斯当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。撜庑┳痔挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。2.理解通过景物描写提示社会背景的写法；理解无声的动作在表达思想感情上的特殊作用。示例：摵鋈唤烫玫闹忧昧耸二下……你们走吧。【语句】 理解文中含义深刻的句子。 示例： 摻幼拧…一下子塞进我们的脑子里去。 撍们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 摲ɡ嘉魍蛩辏 　 　 　 　 　 写作背景 　 　 《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。一八七○年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了摰诙帝国的丧钟敗＞旁拢色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 （摘自金留春：《爱国主义的颂歌》， 载《课文分析集》第二册147页） 　 　 作者简介 　 　 都德(1840──1897) 法国作家。生于没落的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本。以短篇小说集《磨坊书简》出名，以长篇小说《小东西》获得成功，赢得了声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月曜故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求，其中《最后一课》、《柏林之围》更是世界短篇小说的名著。战后完成12部长篇，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出。 中学语文选入了他的名篇《最后一课》、《柏林之围》。 　 　 　 　 　 　 段落大意 　 　 第一部分（1?自然段）上学途中，是故事的序幕。以乐写哀，为韩麦尔的出场提供特定的环境，渲染了气氛，巧妙交代了背景。 第二部分（7?0自然段）上课之前，是情节的开端。写学校不同往日的景像，进一步造成悬念，为下文撟詈笠豢螖作了很好的铺垫。 第三部分（11?3自然段）最后一课，是情节的发展。前面的伏笔揭晓，韩麦尔的性格特征得到充分展示。 第四部分（24?9自然段）下课之时，是情节的高潮，故事的结局，是小说主题的升华和结晶。 　 　 　 　 　 　 　 主题思想 　 　 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 　 　 　 　 　 　 　 写作特点 　 　 通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。 路上的景物描写：(1)显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变；(2)点明了故事发生在普鲁士占领区，小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。 教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。 通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦 (1)服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。 (2)语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童的深厚的爱（撊岷蛿、撐潞蛿）和无限的希望 (3)动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲愤的心情 出色的心理描写。这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。 小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感溶为一体。这样使弗郎士所见的景物、人物等都笼罩上一层感情色彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。如：撎炱那么暖和，那么晴朗！敁画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。斦庋就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如小弗郎士进教室：撐抑缓猛瓶门，当着大家的面走进静悄悄地教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！斦庋的例子很多，从这些例子看出作者是多么自然多么贴切地把人物的心理和行动结合在一起进行刻画的。 总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。 细节描写的真实性。这篇小说的许多描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：撍们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！斝即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶撔灞叩男『谒棵睌，郝叟老头的那本摮跫抖帘緮，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印像。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的摲ɡ嘉魍蛩陻五个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都孕含新意，发人深思。 　 　 　 　 　 　 　 　 作业练习 　 　 一 最后一课的情形和平日上课的情形大不一样，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。 二 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。 1.从贪玩、不爱学习到热爱法语： 2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师： 3.从幼稚不懂事到热爱祖国： 三 阅读下列几段描写韩麦尔先生的文字，回答问题。 1.韩麦尔先生摯┥狭怂那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴敗＃ㄎ什么在上最后一课时穿戴呢？） 2.韩麦尔先生说：撏隽斯当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。敚监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？）

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