【教学目标】

１、学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

２、利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

【教学设想】

１、安排三课时。

２、教学重点与难点：

韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时

〖教学要点〗

历史背景，作者情况，小说的结构。

〖教学步骤〗

１、教师简介作品的历史背景和作者：

这篇小说写于１８７３年，普法战争于１８７０年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

２、请同学提出本课中的生字、生词：

注字音，释词义：锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚

应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

３、教师范读或让学生朗读课文。

４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？

讨论，交流。

５、教师小结：

全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，１至６自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，７至２３自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分２４至２９自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

６、布置作业：

抄写生字、生词。

阅读体会课文１至２４自然段。

第二课时

〖教学要点〗

小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

〖教学步骤〗

１、让学生朗读第一部分，引导学生进行分析：

提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？

讨论，回答。

教师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？

讨论，回答。

教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

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