三、学生读课文，看文章描写人物的方法

第二课时

〖教学内容〗

分析人物形象，提问答疑，归纳主旨。

〖教学过程〗

一、检查上一节课的思考题，分析人物形象

有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

１、第一阶段──幼稚、怕提问：

⑴“我想就别上学了”的真正原因是什么？

怕提问。

⑵“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？指“画眉在树林…正在操练”。

幼稚。

⑶“又出了什么事啦？”

设置悬念。

⑷这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

２、分析第二阶段──疑惑、诧异：

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课最后一课

气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。”

学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

３、分析第三阶段──难受、懊悔：

最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？

结合课后练习二找出有关语句。

⑴“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

⑵课后练习二：Ａ、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。Ｂ、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。Ｃ、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。Ｄ、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

４、分析第四阶段──悲愤、懂事：

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

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