《社戏》公开课教学设计

一、 导语：

你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提名，一位是王蒙。）

二、 破题：

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？

引导学生发现问题：什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？

三、 本文体裁是小说

小说的三要素：人物、环境、情节

学生合作探讨本文的三要素分别是什么：

人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友

环境：平桥村、赵庄

情节：（要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢的情节，并用简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节）

1、随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客）

2、乡间钓虾放牛（有趣）

3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者）

4、夏夜行船（江南水乡风光十分优美）

5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘）

6、月下归航偷豆（令人回味无穷）

7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客）

老师小结、点拨：从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故事的？ 学生讨论归纳：围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。

老师点拨：根据线索看戏前——看戏中——看戏后，把全文划分为三部分： 一（1—3）：看戏前 二（4—30）：看戏中 三（31—40）：看戏后 四、 略读第一部分，明确这一部分的重要性：

（引导学生提出问题并分析和解决问题）

1、第一部分有个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学把这个词找出来。

——“乐土”。

2、“乐”的具体表现有哪些？

讨论归纳：

⑴“我”是公共的客，可以得到优待。

⑵可以不念《诗经》之类难懂的书。

⑶可以钓虾放牛。

2、写社戏为何写平桥村乐事？

讨论归纳：

钓虾、放牛已使乐趣甚浓，而“我”第一盼望的去“看社戏”自更乐趣无穷，这样就为最大乐事——看戏作了铺垫。

五、 老师引导学生分析戏前波折

1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？

——讨论归纳：⑴早上叫不到船

⑵又不准和别人去看戏

⑶怕外祖母担心

作用：渲染看不到戏的沮丧。

2、转机有几点？

——讨论归纳：⑴八叔的航船回来了

⑵十几个少年坐了这船和我同去

⑶双喜写包票

2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从4到9段概括出来）

盼望——沮丧、难过——开朗、欢欣

总结：社戏究竟有怎样的魅力，让“我”如此着迷？下节课，我们将继续学习这课，看看赵庄的戏到底好不好看。

第二课时

一、学习目标：

1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用

2、含义深刻的句子对表达中心的作用

3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力

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