二、教学重点、难点：

1、含义深刻的句子对表达中心的作用

2、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力

三、教法设计及手段：

1、小组互动、质疑、探究 2、老师点拨 3、多媒体辅助教学

教学过程

一、 课前放歌曲《童年》

二、 导语：童年是美好的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在

床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌唱??”是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。还可以从我们今天要进一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。

1、请同学复述上节课情节（用接龙的形式）

2、老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。

3、学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃（结合文章中具体句子说明理由）

4、老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是否矛盾？为什么？

讨论归纳：

⑴ 景色十分优美，给“我”留下了十分深刻的印象，所以我觉得那

夜的豆和戏十分好。

※请女生读11——13写景的段落，男生听，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么；然后男生读22、23段，女生听，要求同上。（朗读时，可配乐）

学生说，多媒体显示：

扑面的清香、朦胧的月色、起伏的连山、悠扬的笛声、点点渔火、飘渺的戏台、大白鱼似的鱼船、渔夫的喝彩

※ （请同学想象渔夫喝彩的内容，并模仿出来）

※ 比较去看戏途中与归航途中两段景物描写的异同：

学生讨论得出结论：

※ 相同：船行快

※ 不同：前者：表现其迫切的心情，后者表现看戏后的愉快心情 ※ 小结：“景美”使我难以忘怀那夜的戏和豆，使本来不很好吃的豆也变得好吃，不好看的戏也变得好看。

⑵ 媒体显示两段写景的段落，从而明确写景对于烘托人物心情和中心的作用。

※ 小结：一切景语皆情语，景物描写是为烘托人物心情、文章中心而服务的。

5、再回到最初的问题：结尾的句子与豆并不好吃、戏并不好看是否矛盾？（老师点拨：“景美”给我留下了深刻的印象，使我觉得豆好、戏也好，

57《社戏》公开课教学设计_社戏教案

能否从其他角度谈谈，如从人的角度——从农家小朋友、农家人对我的态度的角度谈谈）

※ 学生合作探讨：

平桥村的人非常好：如“伴我游戏”；“虾照例给我吃”；“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来??”当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并为我想办法，陪我看戏；“看戏时，桂生买不到豆浆时，去帮我舀水喝”；归航时，为了招待我，为我偷豆，更是令我回味无穷；六一公公听说“偷豆”是为了招待我，也不生气。

※ 品评人物，把握中心：

如果你是迅哥儿，你最愿与哪位小伙伴交往？结合具体的事例说明理由。 ※ 学生合作探讨，探究讨论，评价人物：

如：愿与双喜交往：因为他胆大心细，聪明伶俐，有领导才能，敢于负责；

愿与阿发交往：因为他纯洁无私。

愿与六一公公：淳朴厚道、热情好客。

愿与没名字的小朋友交往：因为他们友爱热情、聪明活泼、驾船技术高。 老师总结：

“情美” 使我难以忘怀那夜的戏和豆。正是因为平桥村的老人、孩子那份朴实、真挚的感情、人与人之间和谐亲密的关系和那独特的农村风光、自由的空气，使我觉得那夜的豆和戏难忘。正所谓“人好戏也好，情美豆也香。”

6、拓展迁移：

（1） 你有过类似的体验吗？请以“真的，一直到现在，我实

在没有??——也不再??”的语句说一段话。

（2） 童年是那么美好，难怪鲁迅会把童年写的那么美，高尔

基也这样赞美：“童年是人生中最值得品味的美酒。”请以《童年》为题，仿照高尔基的话，每人写一句诗，句式结构是：“童年是??”

篇二 : 《兰亭集序》公开课课堂教学设计

浙江省余姚市第五中学

俞建望

教学目的要求：

1、知识目标：让学生了解《兰亭集序》的课文内容，掌握有关本文重要的词语和句式的意思，懂得作者写作此文的缘由，进而理解有关作者的人生逸事和《兰亭序》在书法文学史上的地位。

2、能力目标：培养学生阅读经典美文的能力，尤其是鉴赏能力，同时打通文学与绘画书法音乐的联系，充分展示审美教育，让学生在“美”中学。

3、思想感情和价值观目标：懂得作者在行文中的感情变化，认识作者积极的人生观，挖掘学生珍视经典美文的潜在情感，为培养阅读经典的习惯打下扎实的基础。

教学重点：让学生了解《兰亭集序》的课文内容，掌握有关本文重要的词语和句式的意思，懂得作者写作此文的缘由，进而理解有关作者的人生轶事和《兰亭序》在书法文学史上的地位。

教学难点：培养学生阅读经典美文的能力，尤其是鉴赏能力，同时打通文学与绘画书法音乐的联系，充分展示审美教育，让学生在“美”中学。

教学过程：

一、导入新课

同学们,你们知道被誉为“天下第一行书的那幅书法作品吗？板书（兰亭集序，王羲之）今天我就带来了此幅作品的摹本。出示冯承素的摹本。

实际上，《兰亭序》的真本已经由唐太宗带入昭陵，唐太宗在世时，唐代就有过好几种摹本和临本（摹本是完全遵照原作的摹写，而临本实际上已经掺入了书写者的自我风格特征的临写），流传到今天，像初唐的几位大书法家欧阳询、虞世南、褚遂良他们都进行过《兰亭集序》的临写，而专门在皇宫里面做摹本的是冯承素，现在我们通行的就是冯承素的摹本，都一致认为此摹本是非常接近原作的。那么关于临本后代也有赵孟頫、董其昌等比较著名。

今天，就让我们一起走近这篇“文风清闲，字字珠玑”，被称为历代序跋样板中的妙品；一起走近这幅书法艺术登峰造极，被推为“天下第一行书”并对后世在文学上、书法上以及文化上有深远影响的千古杰作。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>