一、导入新课-----激发兴趣 完成积累
1、（1）导语：同学们大家都知道多啦A梦吧？他的百宝箱里有一个宝贝叫时空穿梭机，乘坐它我们可以畅游古今中外，今天大家愿意和老师一起乘坐它去穿梭时空吗？好！大家闭上眼睛，我们要出发啦！我们今天的目的地就是19世纪的法国，普法战争中法军大败，普鲁士占领了阿尔萨斯等地，，并禁止这里的学校再教法语。
现在同学们可以睁开双眼，我们已经来到了那里的一所学校，接下来我们要集中精神用明亮的眼睛去观察教室里小弗朗士和韩麦尔先生如何演绎这刻骨铭心的最后一课。
（2）幻灯片，学习目标：1、了解小说的要素，及主要情节。
2、把握文章中人物形象,掌握塑造人物形象的手法。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
(3) 幻灯片，检查预习情况
注音：哽( ) 踱( ) 惩罚( ) 郝（ ）
祈祷( ) 诧异( ) 宛转( ) 宛转（ ）
解释：宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异
用：“诧异、懊恼、惩罚” 三个词语连词成段连。
2、背景简介
（1）口述：“1870年爆发的普法战争,法军大败。普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等地。法国面临亡国的境地。普鲁士政府为了永远统治这些地方，禁止这些地区的学校再教法语，只准教德语。”于是《最后一课》的故事由此开始。
（2）幻灯片：（作品简介）（学生读）1873年法国作家都德以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，以刚发生的普法战争为背景，通过最后一堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯、洛林沦陷后，当地人们在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神，以及对侵略者的仇恨。
二、整体感知 理清思路
经过预习，我们已经知道这篇文章的体裁是小说，那小说有哪三要素？（学生回答）。我们刚了解的历史背景知识普法战争属于三要素中的环境要素。
对小说的环境要素我们有了大致的了解，下面我们来看一下小说的另外的两个要素：人物和情节。
1、人物
人物是小说的中心，也就是小说留给我们最有魅力的地方。那么同学说一下小说中作者塑造了哪些人物？（学生回答）最典型的人物有谁？（学生回答）
同学们想一下，如果我们想了解一个人，只听别人说他如何如何，我们能真正了解他吗？
小说也一样，如果我们想真正了解小说中人物的形象、性格，就必须通过故事的情节来表现。因为小说中的人物性形象正是通过情节的一步步发展来完成的。
2、情节
现在同学们速读或跳读课文，了解这篇小说的故事情节。
（学生读课文）
在掌握故事情节的基础上，请同学们简要复述一下课文。
（小组复述，全班交流）
复述：按情节发展的几个阶段理清故事梗概（包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。）
什么时间主要人物在哪里做了哪些事，结果如何。
三、分析人物形象
小说创作的成败关键看人物形象的塑造是否成功。现在我们就结合具体的情节分析一下作者是如何塑造人物形象。
1、同学们快速浏览全文，找出描写小弗郎士的情节，思考小弗朗士是一个怎样的孩子？并圈点勾画依据。（小组讨论，全班交流）
小弗郎士：天真好玩、不爱学习、幼稚、怕老师、有一定的自制力，内心爱憎分明，有很强的自尊心。
同情尊敬老师 、热爱学习、成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人。
2、作者将小弗朗士的形象塑造的活灵活现，同学们能从作者对人物的描写中学到什么？
心理描写、动作描写、肖像描写、语言描写
3、我们在刚刚的交流中慢慢了解了小弗朗士，那你有没有发现小弗朗士在最后一课上他的情感发生了怎样的变化？
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，找出心理描写的句子，体会小弗朗士的情感变化。
对学习：从贪玩、不爱学习到热爱法语
对老师：从怕老师到理解、同情并敬爱老师
对祖国：从幼稚不懂事到热爱祖国
3、(1) 小说是从小弗朗士的角度叙述的，因此我们在分析小弗朗士形象的同时韩麦尔先生的形象也就跃然纸上。那么同学们你们眼中的韩麦尔先生是一个什么样的人？
(学生交流)
（2）小说是从小弗朗士的角度叙述的，因此韩麦尔先生始终是在儿童幼稚的目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述视角的限制，作者没能将笔触深到韩麦尔先生的内心世界中去，我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他。现在我们重点品读一下课文的最后那关于韩麦尔先生特写的镜头，并体会揣摩他的内心情感。
（请同学有感情的朗读课文，最好是带有动作的表演。）
朗读指导：语调深沉缓慢，有着深深地留恋与不舍，最后的“转、拿、写”等动作语速稍快，语调有力，充满信心。
小结：通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
四、拓展延伸
小弗朗士的最后一课，不仅让他懂事了，更是唤醒了他的爱国人情。那么同学们你们从小弗朗士的身上得到什么收获？（提示：可以用诗词或歌曲来表达）
五、小结：在网上听了蜊江中学梁丽静老师的《最后一课》我才真正知道如何上好一节生命的色彩的课。生命化课堂教学不再是以往教师单纯传授知识的课堂，是不同鲜活生命之间的思维交流、情感交流，是学生学习成长的过程。
1、课堂上充分体现学生个性。首先这节课梁老师确立了 “品析理解人物形象” “感悟爱国情感”这些最基本的共同学习目标后，又让学生在共同目标基础上根据自己的实际来确定自己的学习目标。其次在这节课上学生们用对联、歌曲、诗歌来抒发自己的爱国之情。这些充分体现了梁老师注重每个学生，将他们看作是完整、独立的生命个体，充分张扬了他们的个性。
2、课堂上积极运用小组合作教学，充分发挥小组合作的优势。课堂上以小组为单位进行交流，小组合作时，成员配合较默契。小组同学在小组长的带领下积极探究，踊跃举手回答问题。在课堂上谈小弗郎士前后发生变化时，小组成员各司其职，有朗读、有分析、有补充……小组代表表达不充足时，其他小组也可再补充、质疑。所有的过程，都是学生自己在行动，这样培养了学生的团队合作意识和集体荣誉感，并激发了学生学习的动机。
3、课堂上梁老师自己讲的较少，注意倾听学生的发言，梁老师将课堂交给了学生，充分发挥学生的自主性。让学生独立思考，合作展示，揣摩诵读，探讨论辩，学生能自己解决的让学生自己解决，梁老师有过多地去“干扰”学生。虽然课堂上梁老师讲得比较少，只是提出问题引导学生进入课文对课文进行探究，但梁老师却起到了不可忽视作用。这充分体现了生命化课堂教师的主导作用学生的主体地位。
生命化课堂应是一个充满生机与活力的舞台，每一位学生是这舞台上的主角，老师只是一个幕后的指挥者，全局的组织者。我们应该用各种方式调动学生的积极参与意识，让学生由“要我学”变为“我要学”，真正成为学习的主人。
这节课我们大家有很大的收获，我们明白了要表现自己对祖国的热爱并不难，学好我们祖国的母语——汉语，就是爱国。韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；同样的，我们伟大祖国的语言——汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。最后我们借艾青的诗句来表达对汉语的深沉的爱：为什么我的眼里常含泪水？　因为我对这土地爱得深沉……

教学反思：
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

《最后一课》
教材分析：《最后一课》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文，本文是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以大见小，选取一所普通小学最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻的表现出来了。
学情分行：学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，把握人物的形象和思想感情以及整体感悟一篇较长的爱国主义文章有一定的难度，故应全面把握初一学生的生理和心理的特点，从易到难、从简到繁、由浅入深，让学生循序渐进，更能轻松容易的理解和把握课文。
教学课型：讲读课。
教学目标：
1．知识目标：把握主要的生字词；通过朗读，了解小说的主要情节；通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。
2．能力目标：
学习本文出色的语言、动作、心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力；抓住重要语句理解其深刻含义。
3．情感态度与价值观：
通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，提升学生的情感价值观。
教学重、难点：
教学重点：将学生感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到学生热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。
教学难点：通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。
教学方法：
1．探究法：在边读边议的过程中，分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心
活动，进而理解人物的思想品质、个性特征以及社会意义。
2.
创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
3．倒车回环法：根据本文结构和内容特点而定的教学法。这种教法能够一波三折，可以启迪学生智慧，优化课堂教学过程。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学要点：作者及时代背景、小说的情节结构、小弗朗士的形象。
教学步骤：
一、情景导入，引入新课
(2分钟)
导入语：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？（学生回答）
最后一节课是难忘、深刻的。那么今天，我们就一起学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流吧！

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