五、分析人物，感知情感主题（19分钟）
走进小弗朗士（以下问题，先让学生思考，相互讨论后再抽问）
1．老师：圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考：上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?
提示：“怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问”（怕老师）
“我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了”（幼稚、贪玩、不爱学习。）
“
还能管住自己，急忙向学校跑去。我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？”(有自制力，朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。）
2．老师：阅读课文第二部分，结合具体内容谈谈，在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?
（要求学生有感情地读出这些心理独白）
提示：
a、“我听了这几句话，心里万分难过。”
、“想起这些，我多么懊悔！”
c、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”
d、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”
e、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。
啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
从这些语句中，我们可以知道：
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大
”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
小弗朗士：贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
怕老师——理解、同情、敬爱、留恋老师
幼稚，不懂事
——热爱祖国，恨敌人
3．老师：是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
提示：他原本就不是一个坏孩子。只是不喜欢上课而已，亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
4、老师：请同学们归纳小弗郎士的心理变化过程。
提示：作者运用第一人称，重点描写了小弗郎士的心理活动，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
5、老师：思考小弗郎士在文中有何作用？
提示：起着贯穿故事情节（原文有副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）；深化小说主题的作用。
六、温故知新，承上启下（2分钟）
老师：讲完了小弗朗士，请同学们自己再好好分析、理解、吃透这个人物形象，过后再阅读课文，自己先分析一下韩麦尔这个人物形象，我们下节课再接着讲。
第二课时
教学要点：分析韩麦尔先生的形象、小说主题、细节描写，教学小结。
教学步骤：
一、温故知新，承上启下（12分钟）
1．老师：通过阅读课文，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请从文中找出相关语段朗读，并分析其形象特征。请结合具体内容来谈谈。（先提问让学生相互讨论再提示）
提示：
A、韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”

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