2．“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”,“镇公所布告牌前边，许多人看布告。”
明确：巧妙地交代时代背景。
3．“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到„„可是那一天，一切偏安安静静的”。
明确：烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。
4．“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。”
明确：烘托孩子们学习的专心和对祖国文字及祖国的热爱。
5．“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着。”
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖
国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
四、教学小结(4分钟)
老师：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者也是想让当地人民永远忘记他们的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
所以，同学们，我们学完这篇课文后应珍惜现在的美好时光，好好学习，天天向上，热爱我们祖国的一切，拥护社会主义事业，为实现我们伟大
“中国梦”献出一点绵薄之力。
五、拓展延伸（3分钟）
1．请以“我的母语”或“我的祖国”为题，写一篇议论文。（字数不限）
2．查找资料，看看国内外还有哪些地方、人民被迫学过他国（他人）语言。
六、板书设计：
小弗朗士:
贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
怕老师
——理解、同情、敬爱、留恋老师
幼稚，不懂事
——热爱祖国，恨敌人
小弗朗士：幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事
韩麦尔：温和——严肃——百感交集——悲痛、无奈——激动.
七、教学后记：

教学<最后一课>,爱国主义是一个无法绕开、无法回避的话题.但如何将爱国主义教育渗透在文本的阅读和理解中,真正让学生接受爱国主义情感的熏陶和教育,让学生也像小弗郎士一样逐渐萌发爱国主义意识,是教学的难点.

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