二、合作探究

分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。

小组讨论：

１、韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮的礼服？

２、韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？

３、怎样理解韩麦尔先生下课的举止和表情？

提示：解决第１、２个问题，引导学生掌握分析人物的方法。通过外貌、语言描写来理解人物。同时抓住韩麦尔先生的语言作为重要语句深刻含义的分析，引导学生掌握揣摩语言的方法：借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义做更有深度的把握。解决第３个问题，引导学生掌握分析人物的方法：通过举止、表情描写来理解人物。

（只要学生找到能说出理由即可）

小结：文章通过外貌、语言、动作、神态描写来表现韩麦尔先生。韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

三、质疑释疑

同学们，你们在阅读过程中还有什么问题？请提出来，我们一起讨论解答。

（如果学生没有问题，那么老师就要提出问题了）

１、作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？

提示：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

２、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎样体现爱国主义精神的？

提示：细节描写。极细微的动作、表情、衣饰等等叫细节。本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子、鸽子咕咕的叫声和字帖的两个联想，都是抓住了细节描写，用来烘托气氛，刻画人物性格，揭示主题。

３、文中多次提到普鲁士士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士士兵的号声，描写这些在文中起什么作用？

提示：这是环境描写，暗示了故事发生的背景──普法战争。

４、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？

提示：小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。

四、体验与反思

从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？通过这节课的学习，对于爱国主义你有了什么样的新认识？那么在我们的学习生活中应该怎样表达爱国的情怀呢？

（学生自由发表自己的感悟见解，老师引导）

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